人教版三年級上《可貴的沉默》教學設計
《攝影師》一課，講的故事並不複雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感薰陶。以下爲您帶來人教版三年級上《可貴的沉默》教學設計，歡迎瀏覽！
設計意圖：
學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯繫學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。
教學目標：
知識與技能
1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，並積累文中的部分詞語和句子。
2、讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文。並在讀懂課文內容的基礎上，感受父母對自己的關愛。
過程與方法
1、在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。
情感、態度與價值觀
1、讓學生學會感受父母對自己的愛。
教學重、難點：在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。
教學準備：詞語卡片、掛圖、小黑板。
教法與學法：
教法：導讀法。
學法：讀悟、交流、探究法。
教學課時：第一課時
教學過程：
（第一課時）
一、談話揭題：
1. 談話：小朋友們，你們的生日是什麼時候？生日那天你是怎麼過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？
2. 揭題：今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事--（板書課題）讀課題。"沉默"就是--（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的`"沉默"就發生在課堂上。
二、初讀感知：
1. 初讀：昨天，小朋友們在家裏預習了課文，現在，願意接受我的檢查嗎？別急，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍，讀準生字，讀通句子，相信你會有進步的。（學生自由讀，教師巡迴觀察指導，表揚標自然段序號和作記號的學生。）
2. 檢查：你和課文裏的詞語交上朋友了嗎？（出示詞語）我把幾個朋友請出來了，認得嗎？自由讀--開火車讀--（男女接龍讀）--真能幹！這麼快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，有兩個詞都和眼睛有關係，你找到了嗎？你怎麼找出來的？（帶有偏旁"目"的字和眼睛有關）（對啊，漢字的偏旁部首裏都藏着學問哪！你學習生字還真有一套！）
△ "瞥了一下"是怎樣地看，你知道嗎？（我也不太清楚，後來我查了字典才知道。你想知道嗎？）"瞥了一下"就是很快地看一下，馬上把目光收回來。你們瞥一下老師。（學生做動作）（以後，大家看到陌生的字詞，想知道它的意思，也可以像我一樣--查字典。）
●（出示長句1“我的情緒/迅速地傳染給了他們，他們隨着我一起/點起數來，‘15、16、17……’越點/越多，越點/越興奮，聲音/越來越響，前排的孩子/都回過頭往後看，幾個男孩子 /索性站起來，我也不阻止他們。”加線）把詞語朋友送到句子裏，你還能讀準嗎？我挑了課文裏難讀的長句子。瞧，斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀--指名讀--（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀--齊讀。你學會這個本領了嗎？
3. 整感：請你默讀課文，邊讀邊想，課文又在講什麼呢？如果還有困難的話，你可以看看課堂上的兩個鏡頭。自由默讀準備--指名說。（板書：熱鬧）
三、品讀感悟（1--9自然段）：
1. 默讀：照片上的畫面是靜止不動的，可真正的課堂上能聽到--聲音，看到--動作。課文就爲我們生動地描寫了當時的情景。剛纔，你們都說第一個鏡頭中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言裏讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一個鏡頭？（1--9自然段）請大家讀讀1--9自然段，讀着讀着，有收穫了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡迴觀察指導，表揚作記號的學生。）
2. 交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：
●對話：好幾個小朋友找到了孩子們的回答，那是老師和他們一問一答的對話。（出示對話）我們不妨也來一次"我問你答"吧！我來當老師，你們是學生，要開始嘍！
△ 第一句：齊問。你們幾十個人一起說，又響亮又整齊，這就叫--異口同聲！
△第二句：齊問--個別問（多麼肯定的聲音！多麼堅定的回答！）--齊問。瞧你們興奮的！我們再來一次吧！連起來再對話一次。
●舉手： 剛纔我們讀了對話，你還有其他收穫嗎？（出示句子“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）
△"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"
"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞裏的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）
△ （學生在情境中舉手）瞧你，把手舉得那麼高，多驕傲啊！看你把手舉得那麼直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什麼呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望--別人也可以看見自己。課文裏的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧鏡頭裏的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。誰再來再讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰着頭，真是神氣十足哪！）
△ 連起來對話、動作：我們連起來對話，讀到這一句再做動作。
●點數和交談： "把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟着一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文裏就用了--省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？後面一句是寫孩子們在--快樂地交談。（師範讀第九自然段）聽完你也想來說說嗎？指名說。
△ 越……響：（出示練習）你還能接着說嗎？指名說。
△ 傳染：以前，我們只知道病會傳染，這裏是什麼在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也--高興；老師興奮，孩子們更--興奮。
△ 回過頭看、索性、站起來：能給"索性"找個近義詞朋友嗎？（乾脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經--情不自禁了！
△ "幾乎所有……都"可見孩子們都參與到交談中。"……"看出交談的內容很多，說都說不完。（板書：感受愛）
●我們一起來讀讀這段話吧！
四、鞏固拓展；
1. 寫字：多熱鬧的課堂啊！接下來的故事我們下節課再來學習。現在，讓我們靜下心來寫寫字吧！
顧、煩：我聽辦公室的老師說，他們班的很多孩子都容易把"顧"字寫錯，（出示"顧"）你會寫錯嗎？誰來提醒大家？指名說。我們一起伸出手指寫一寫。"廠字在左邊，橫折鉤、豎提藏裏邊，頁字旁靠攏站右邊。"自己寫一寫，注意寫字姿勢。另一個也是頁字旁的"煩"字你能自己寫了嗎？（出示"煩"）自由寫。
2. 練習：把"顧"字寫漂亮了，它可要變魔術啦！（出示練習）剛纔我們提到"顧"有許多朋友，現在你能讀讀句子，幫它們對號入座嗎？自由做--指名說。好多漢字經常像"顧"字一樣變魔術，只要你讀書的時候多留意，一定會找到更多這樣的"魔術師"！
寫一寫生字詞語：祝賀、迅速、重複、恰好、外婆、蘊藏、安靜、沉靜、緩和、建議、表達、稚拙、驚喜、煩惱、享受、神氣十足、左顧右盼。
五、課堂小結。
學生總結自己在這一節課中的學習收穫。
課後練習：
1、我來選一選（寫序號）
①轉過頭看 ②姓 ③來買貨物或要求服務的 ④照料
（1）這家超市的商品質量可靠，顧客們總是去那裏購買。 （ ）
（2）我已經長大了，應該學會自己照顧自己，不讓家人操心。 （ ）
（3）我在校門口左顧右盼，等媽媽來接我。 （ ）
（4）今天，顧老師給我們上了一節有趣的活動課。 （ ）
2、我能用詞語說一句話。
神氣十足：
左顧右盼：
3、理解課文內容填空。
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還（ ）地（ ）。
（2）我的情緒（ ）地傳染給了他們，他們隨着我一起點起數來，“15、16、17……”越點越（ ），越點越（ ），聲音越來越（ ），前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子（ ）站了起來，我也不阻止他們。
板書設計：
17 可貴的沉默
熱鬧 （感受愛)
