三年級上冊《石榴》優質教學設計（第二課時）
《石榴》第二課時優質教學設計
一、《石榴》教材分析：
《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間爲線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的範文。
二、教學目標：
1、複習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。
3、瞭解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嚐一種水果寫一段話。
4、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
三、教學重點和難點：
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
四、教學過程：
(一)、複習鞏固，理清文章脈絡。
1、瞧，這是什麼?引出《石榴》今天這節課咱們繼續走近、熟悉《石榴》。先來複習一下課文中的生字詞好嗎?
2、出示：
這些生字詞，還記得嗎?
抽出、彷彿、甚至、扒開、喜訊 (強調“甚至”這個詞)。
3、瞧!這些詞語寫得多好呀，會讀嗎?
酸溜溜、甜津津、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮
4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎?注意輕聲
鬱鬱蔥蔥的樹葉 火紅的石榴花
瑪瑙般的子兒 笑得咧開了嘴
5、這個會填空嗎?先默讀課文，再填寫。
出示：這篇課文寫了石榴樹春天( )枝條( )葉子;夏天( );秋天( )。
指名填寫，最後齊讀。
6、師小結並板書：
是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序寫了石榴樹呀長葉、開花、結果，多有意思啊
春天 長葉
夏天 開花
秋天 結果
7、師：這節課咱們就來仔細地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什麼樣子的，好嗎?
(二)、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。
A春天抽枝長葉
1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什麼樣子的呢?一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來。
2、交流春天石榴樹是什麼樣子的?
體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子。
重點理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)
(1)、通過做個動作理解。
(2)、通過換詞語理解。
3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天裏長得多快呀!多好呀!
指導朗讀。
B夏天開花
1、那夏天呢?把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說一說。
(1)對“鬱鬱蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時藉助圖片圖文並茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。
(2)指導朗讀。
(3)夏天的石榴花你還喜歡哪裏呀?
(3)自讀第二句。從這句話裏讀出了什麼?(從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭” 從這句話感受到花開得特別多。)
(4)指導把那麼有生命力，那麼茂盛的景象讀出來。
(5)走近去看看……(生讀)
大家都喜歡這句話?爲什麼喜歡?(非常可愛)哪裏看出的?
(6)朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓着勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。
(7)(做鼓着勁的動作)指導把石榴花可愛的樣子讀出來。
2、師小結：像這樣花開得那麼多，顏色那麼火紅，你爭我搶地開着，一幅生機勃勃的景象……課文中有一個詞就寫出了這樣的畫面，找找看!(熱鬧)
播放圖片，看圖師領着背誦。
3、師小結：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長出了嫩葉;夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛，正鼓着勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什麼樣的感受?(感受到活潑、生機勃勃、可愛)
C秋天結果
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?
大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，並在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個表示先後順序的詞?
(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先後變化?
(“先”、“逐漸”、“最後”)
3、同學看圖用表示先後順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最後”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀!
5、小石榴就是這樣一天天長大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什麼樣的?自己快到文章裏去讀一讀，找一找。
(1)熟透的石榴是什麼樣的?
(2)看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
(3)指導把它們可愛的樣子讀出來。
(4)從這些石榴娃娃……這句話裏你讀出了什麼?(擬人、可愛、喜愛)這些石榴娃娃在幹什麼?(急切、扒開、張望、報告)做動作。
(5)噓!你們聽——石榴娃娃開口講話了：農民伯伯快來呀!我們成熟了!……石榴娃娃們你們還想急切地報告什麼?
你們看這是什麼樣的石榴呀!(豐收的、可愛的……)
(6)把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀!讓我們讀着讀着不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎?(還可以加上動作演演石榴娃娃)
1、看圖，這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見……(紅白相間，晶瑩透亮)。
2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什麼感覺?(團結、可愛……)
3、指導讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——(剝開皮的樣子)
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃
什麼味道哦?
指導讀好這一段。
6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們彷彿看到來了春天裏生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉的愛全部都表達了出來
配樂朗讀課文。
(三)、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。
同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當地運用擬人手法，展開豐富的想象，最後還親口去嚐嚐，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎?
(1)水果大拼盤：
仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。(看到了什麼?可運用擬人手法，展開豐富的想像。)再放到嘴裏嚐嚐味道。
(2)生交流。
(四)、佈置課堂作業。
教學反思：
《石榴》這篇文章文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好範例。如何讓學生真正理解課文內容呢?首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所瞭解的石榴，我再作適當的補充。隨後，緊扣“石榴”二字，讓學生讀全文並思考：“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學生自主學習，在讀書的過程中發現答案。學生很快回答：“葉、花、果實、味道。”石榴的花與果實是課文的重點部分。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。其實，現在想來，如果再教這一段，我會再優美的音樂範讀第二節，讓學生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身於花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時，再引導學生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹些什麼樣的曲子呢?如“高興的曲子，因爲他們很開心。”……在教學味道時，我採用“看、嘗、品、讀”的教學策略。先讓學生自由讀讀，然後出示課前讓學生帶來的石榴，學生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室裏一下沸騰起來!我剝開一個石榴，給學生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神祕地說：“看到好多同學都喳嘴了，想吃嗎?別急，咱們邊吃邊說一說。”我把事先準備好的石榴分發給每位學生，並讓他們說說看到的石榴籽兒。這時學生在輕鬆愉快、生動活潑的氣氛中品味着石榴，他們毫不拘束地談着自己的感受。嘗完後，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學習的地方。因此，教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學生好好地品讀書上段落是怎麼寫的?抓住了石榴果的什麼來寫的?小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由於二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細緻的練說指導，當時並要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數學生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫)，結果大多學生寫出來的文章都不錯，比課文上第四自然段內容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內進行敘述。重點抓住石榴的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚。看來以前的功夫沒白花。
