《國徽》教學設計、反思與點評

k
〖教學目標〗
　　1.學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。
　　2.學習本詩要在瞭解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生愛護國徽，願用自己的行動爲國徽增光的思想感情。
　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
　　4.培養學生按要求上網蒐集資料的能力。
〖教材分析〗
　　本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什麼地方，讓孩子感到國徽是那麼親切，自己雖年紀小，也能用實際行動爲國徽增光。
〖設計思路〗
　　1.體現“以讀爲本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師範讀的形式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀中積累內化。
　　2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。然後把自己遇到的問題在小組交流。最後全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
　　3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”（說一說自己學習本課後的思考或收穫）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試着寫幾句詩），使我們的課變得“充實”“厚實”起來。
　　4.發揮網絡優勢，改變學習方式。這節課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。
　　教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改意識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握製作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。
〖學生狀況分析〗
　　本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知慾。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，並耐心聽取別人的意見等。
〖教學過程設計〗
　　（一）板書課題
　　（二）初讀課文，自學生字
　　1.默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。
　　2.小組長用遊戲的方式，檢查本組同學的識字情況。
　　3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，並提醒學生在後面的學習中注意讀音。
　　［這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了“默讀課文”。］
　　（三）自主學習，質疑問難
　　1.教師範讀課文，學生思考：您知道了什麼？
　　2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什麼？把它們寫在卡片上。
　　3.把自己遇到的問題在小組交流。
　　問題預測：
　　學生可能提出以下幾個問題：
　　①我們在哪裏可以看見國徽？
　　②國徽圖案裏有什麼？
　　③爲什麼要把錢幣上的污泥擦乾淨？
　　④我們做什麼事能爲國徽增添光彩？
　　［過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急於提出問題，結果經常提的不着邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，並要求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀書，靜心思考，“不動筆墨不讀書”的習慣。然後讓學生把遇到的問題提出來在小組裏交流，最後再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。］
（四）合作交流，互動探究
　　1.梳理疑難，明確研究方向。
　　在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上，師生一起梳理：
　　①按詩的內容順序梳理。
　　②對和國徽有關係的問題進行梳理。
　　［要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯繫密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。］
　　2.合作探究、多項互動。（解決與內容有關的問題）
　　①自主學習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。
　　②小組討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。
　　［課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。］
　　③全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。
　　［教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。］
　　④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增進友誼）
　　3.蒐集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題）
　　①學生直接上網下載或摘錄有關的資料。
　　［將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料, 調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。］
　　②結合平時觀察和收集的資料，說說在哪裏可以看見國徽？
　　③討論：我們做什麼可以爲國徽增添光彩？
　　4.感情朗讀、情感昇華。
　　下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎麼讀？
　　［教師以徵求的口吻與學生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。］
　　（五）個性展示、體驗成功
　　鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。
　　①我想說：說一說自己學習本課後的思考或收穫。
　　②我想讀：美美地讀一讀詩歌。
　　③我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。
　　④我想背：背誦這首詩歌。
　　⑤我想寫：根據課文內容再試着寫幾句詩。
　　［綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。］
〖教學反思〗
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者。”因此，教學的過程不再是教師備好教案，然後“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作爲教學新的生成點。這節課，原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習爲什麼要把錢幣上的的污泥擦乾淨時，有個學生提出：“老師，可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。 其他小組也受到啓發，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內，學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒佈的時間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書，聯繫生活，從而明白了國徽是一個國家的象徵，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國。總之，在我們的課堂上，目標儘可能讓學生確定，問題儘可能讓學生提出，方法儘可能讓學生總結，內容儘可能讓學生選擇，過程儘可能讓學生參與。只有這樣，“以人爲本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。
　　因此，作爲教師更應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，在教學中和學生同步前進，實現“雙贏”。
　　在今後備課中，教師要經常預測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法，也是我今後努力的方向。
〖教案點評〗
　　《國徽》是 “祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短小精練，讀起來琅琅上口，內容也較淺顯。針對教材特點和本班學生實際情況，教師設計了以“自主、合作，探究”爲主要方式的課堂教學形式，努力創設自主、合作學習的情境，使學生在饒有興趣的學習中，喚起了熱愛祖國、關愛他人的情感，激發了學習興趣。整堂課較好地體現了新的教育教學理念。
　　1.積極轉變學生學習方式，構建平等、互動的教學形式。學生學習方式的轉變是課程改革地顯著特徵。針對教材特點，在學習生字和解決自己提出的問題的時候，教師都大膽的放手給學生，採用了合作探究的學習方式，讓學生選擇最感興趣的問題，在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。在全班交流時，大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考。這樣就使學生更多地直接接觸了語文材料，在自主實踐中，運用方法，形成能力。使課堂形成動態生成的融語言訓練、情感薰陶於一體的集合。
　　2.給學生選擇的權利，讓學生做學習的主人。《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”，教師應該“激發學生的主動意識”。本節課教師就注意體現“以人爲本、學生主體”教育理念，課堂上給每個學生敢於質疑，張揚個性的機會，使學生體驗成功之樂趣。教學中教師多次給學生自主選擇的機會。比如，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，讓學生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內容，讓學生自己選擇展示的方式等，充分體現了課堂教學以學生爲本的思想。
　　3.體現資源優勢，開發語文課程資源。這節課教師充分利用學校網絡資源，將信息技術與語文教學整合,課上讓學生直接上網查閱和課文有關的資料,調動學生學習的興趣, 增加了對文本理解的廣度和深度，極大地擴充了語文教學的知識量和信息量，培養了學生選擇和處理信息的能力。
文 章來