三年級語文:《假如我是一顆種子》教學反思

　　三年級語文:《假如我是一顆種子》教學反思

傳統的教學是以教材和教師的思路爲出發點的，這是對教學過程的本質的陳舊認識，這種認識，體現爲“知識本位”，即教學是傳授前人留下的已有的知識經驗。學生是知識的被動的接受體，是貯藏知識的容器。現代教學要摒棄陳舊的模式，要重視一切從學生的發展着眼

遵循學生的認知特點和規律地進行教學，纔可能體現學生主體、教師主導，纔可能把學生的認知過程和科學過程在教學過程中有機地統一起來。因此我在教學設計中以學生爲主體，充分激發學生自主學習的興趣，親密接觸文本，促進學生個性化閱讀。讓學生通過充分的、自主的讀去理解文本，感悟文本意蘊，受到啓示，獲得創作的靈感。

1、讀通

範讀，指導學生整體感知課文內容。

畫出你認爲印象最深的詞句，反覆練讀。

2、讀懂

個性化自由選擇讀，說說你讀懂了什麼，互相評議，分組彙報，說明理由，其他同學參與討論。

分組學習，提出不懂的問題，同學商議解決。

引讀重點句子，讓學生在讀中領會“種”的積極成長；“葉”的奉獻；“果”的理想，從而理解課文內容，練習有感情的朗讀。

在有感情朗讀的基礎上，背誦課文。