人教版語文四年級下冊古詩《獨坐敬亭山》說課稿

尊敬的各位老師：

你們好！今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的一首古詩《獨坐敬亭山》。下面我將從教材及背景；教學目標、重、難點；教學輔助手段及教學準備；說教法設計、學法指導；教學流程設計五個方面作簡單的說明。

一、說教材及背景。

《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白於天寶十二年秋遊安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡雲去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊後，心情鬱悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白雲也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視着山，覺得山也在看着我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心裏似乎只有那座敬亭山了。

二、說教學目標、重、難點。

我根據教材特點和學生的實際，確定本節課的教學目標如下：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀並背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

4、教學重、難點：領悟詩意，感悟詩情（難點）。

三、說教學輔助手段及教學準備：（課件出示）

1、可播放畫面，配上古箏音樂，來創設意境。

2、拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3、學生收集李白的古詩和與課文相關資料。

四、說教法設計、學法指導。

1、自讀自悟法：讓學生自己通過註解來嘗試理解詩句的意思。

2、熟讀成誦法：讓學生在反覆的.朗讀中，感悟語言，培養語感，積累語言。

3、合作學習法：讓學生在交流學習中樹立自信心，培養他們的合作學習能力。

4、讀寫結合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。

五、說教學流程設計。

（一）溫故知新，初識李白。

1、課件出示詩人李白的畫像，學生回憶李白的詩歌《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》，說說詩中呈現了一個怎樣的李白。

2、藉機引出引出詩題，板書課題《獨坐敬亭山》。

（二）初讀，入詩境。

1、讀題，悟孤獨。讀詩題，學生說說爲什麼這麼讀，初步引導學生感受孤寂之情。

2、讀詩，悟孤獨。讓學生帶着自己的感悟讀詩，在檢查預習的同時，樹立學生的自信心。

3、質疑，悟孤獨。有問纔有疑，有疑纔有思，有思纔有悟。

（三）細品，悟詩情。

1、利用課件出示自學要求，先自學，小組交流後彙報，旨在培養學生的自學能力、合作探究的能力。

2、彙報時引導學生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因爲“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。

3、反覆誦讀詩句，通過朗讀加深學生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。

4、出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。

（四）讀寫結合，體驗孤獨。

1、當學生一步步體會出詩人的孤寂之情是，引導領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，並感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。

課件出示寫話練習：

李白深情地看着敬亭山，輕輕地對他說道：

敬亭山深情地看着李白，輕輕地對他說道：

2、先寫，再讀，訓練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。

（六）縱向拓展，深化理解。我選擇《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個昇華。

（七）走進李白，安慰他。在總結中自然過渡到安慰李白這一環節，與開頭相呼應，是大家對李白有一個全面的認識。

（八）最後齊讀詩歌作爲總結，一是考查了誦讀，而是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。

六、教學反思：

這節課我是帶着忐忑講下來的，講完發現好幾個預設沒能很好的完成，如朗讀，引導還是不到位，評價比較單調等。我覺得教學設計中雖然體現了學生的主體地位，但兩個說（寫）話訓練設置的很好，但是時間不夠充足，有學生寫的很好，但沒有表現的機會，因此對理解是任何詩情不能更好的體現。總之，還有許多不足，今後要更加能力！