《給予是快樂的》課堂實錄
師：同學們，上課之前請同學們，認真觀察一下老師今天的表情?
生：滿臉笑容、高興、開心。
師：是啊!老師今天給同學們上課，心理非常高興，非常開心。那麼同學們在平時的生活中有沒有開心、快樂地事呢?(板書：快樂)
生：學生交流
師：同學們在平時生活中有這麼多快樂的事，有樂於助人的快樂，有別人給你的快樂。但有一種快樂不是物質獲得，而是表現在心靈的感應，如春風拂面，漣漪盪開，給人精神上的愉悅和享受，這種快樂便是給予，(板書：給予)今天帶着你們這份感動，一起來學習《給予是快樂的》。
師：同學們齊讀課題《給予是快樂的》
師：同學們注意這個詞(給予)怎麼讀?
生：讀
師：給還可以怎麼讀?
生：給(gei)
師：給是個多音字，同學們讀得非常準確，學得更好。那你知道給予這個詞是什麼意思麼?請同學看大屏幕，看看你選擇的答案和老師所想的是一樣嗎?
生：選擇
師：點擊課件(出示正確答案)
師：同學們真是有一雙慧眼，是啊!給予就是付出。付出就是一種快樂，讓我們把這種快樂讀出來吧!
生：讀題。
三、初讀課文整體感知
師：爲什麼說給予、付出是一種快樂呢?讓我們走課文，走進主人翁的內心世界，感知這種與衆不同的快樂!請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什麼事?(教師巡視)
生：讀
師：誰來告訴老師課文講了一件什麼事?
生：課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
師：說得真完整，你真是一個會學習的孩子
四、品讀課文詞句，評析兩次錯誤：
師：同學們，初讀了課文，課文中的一波三折的故事情節深深地打動了我們，強烈震撼了保羅的心靈。面對保羅的新車，小男孩的表現讓保羅的判斷一錯——。
生:再錯
師：課文中告訴了我們保羅判斷出現了幾次錯誤呢?
生：兩次錯誤
師：誰能儘量簡潔地說說保羅犯了哪兩次錯?
生：第一次，當小男孩看到保羅的新車時，保羅認爲小男孩會誇耀自己的車漂亮。但是小男孩卻想當這樣的哥哥。
生：第二次，當小男孩做保羅的新車回家時，保羅認爲小男孩是炫耀自己。可是小男孩是爲了讓弟弟看看這輛新車，對弟弟許下承諾。
師：所有的錯都是因爲有了那輛新車。想看看保羅的這輛新車嗎?
(課件出示1，汽車圖片)
師：我是保羅，你們是保羅的朋友。嗨，朋友們，瞧!這是我哥哥給我的聖誕禮物!你們會對我說什麼?
生1：哇，你哥哥真好!
生2：保羅你真是幸運，能擁有這樣一個哥哥!
生3：保羅，你哥哥竟然會送你那麼好的一輛車，我真是羨慕你!
師：當保羅聽到這番話後，猜一猜保羅我此時此刻什麼心情?
生1：你肯定是很興奮的，因爲別人都羨慕你有這樣一輛新車還有這樣的一個哥哥哥。
師：知音!興奮、快樂、自豪。所以保羅以爲——
(課件出示齊讀2：“保羅以爲男孩希望也有一個這樣的哥哥。”)
師：事實上，保羅——錯了。你能從文中找到讓保羅產生錯誤的原因嗎?拿起筆找找劃劃標上序號，看看你能找到幾個理由。(生默讀課文找依據)
生1：(兩個理由)。第一個理由是從衣着來看，他的家庭顯然不寬裕。他沒有這樣的條件買這樣一輛車，所以會希望不花一分錢得到這樣的禮物。
師：有個哥哥就萬事大吉了，對吧?
生1：第二個是男孩“滿臉羨慕”的神情，說明他也希望有這樣的車子。
生2：我從男孩睜大了眼睛，可以看出他沒有這樣的哥哥，所以他希望自己也有一個這樣的哥哥。
師：這麼多理由，都讓保羅產生了這樣的想法。的確，小男孩見到這輛車，滿臉羨慕。
(課件出示3：“聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”)
師：你能不能讀讀這句話，把小男孩羨慕的神情表現出來?【(指名2-3人讀)“走來走去”，新車太吸引小男孩了，使得他看了又看，捨不得離開);“伸手輕輕地摸一下”，在男孩眼裏，這車太漂亮了，哪怕摸一下也是好的)】
師：課文中還有那些語句也表現小男孩羨慕的神情呢?(他的羨慕同樣表現在這段對話中。)(課件出示對話4)
看見保羅在望着自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”
“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚歎地說：“哇!我希望……”
師：請同學們同桌互讀。保羅什麼心情?你先想好該怎麼讀。
師：同桌互相練習一次。(對讀)
師：這次請一個同學來讀小男孩的話，老師當保羅。其他同學一起讀提示語。(師生進行對話朗讀)
師：教師相機評價讀
師：正當保羅一心以爲能聽到小男孩的羨慕與讚美聲時：
(課件出示5)讀：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
師：猜猜，面對這樣的男孩，保羅的表現是怎樣的?
生：吃驚(讀課文，理解“吃驚”的原因)
師:保羅吃驚什麼?(生讀師巡視指導。)
生：保羅吃驚小男孩希望自己也能當這樣的哥哥。(師出示該句)
生：吃驚小男孩爲什麼有這樣的想法
生：吃驚小男孩爲什麼要這樣說
師：是啊!保羅非常吃驚，左思右想，還是想不明白。是嗎?那麼保羅到什麼時候才真正明白小男孩的真實想法?快速瀏覽課文，找一找。(你從保羅的什麼神情中真正感悟到小男孩的真實想法)
生：保羅的眼睛溼潤了。
師：這時他明白了，因爲他看到了什麼?聽到了什麼?誰給咱們大家讀讀這段話?(課件出示6——指名讀)
“男孩跳下車，三步並作兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，揹着一個孩子，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠着坐下。他指着保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的聖誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
師：看到這一幕，保羅才明白。
(出示插圖7，輕音樂伴奏)
師：瞧，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。聖誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的聖誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能……?
(出示課件8)
【殘疾的弟弟只能_____________】]
生1：這個殘疾的弟弟卻只能呆在家裏，眼睜睜地望着小朋友在歡快地奔跑。
生2：他只能默默地坐在家裏過着每一天。
生3：他只能呆呆地坐在窗前，看着飛舞的大雪和歡樂奔跑的小朋友們。
師：外邊的風景多美!此刻，他的心情應該是——?
生：他的心情非常的孤獨、難過。
師：可是此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什麼?(放大小弟弟的面部圖片9，聚焦觀察)
生1：滿臉的笑容，
生2：滿臉的興奮。
生3：他的臉上流露出了羨慕。
生4：滿臉流露出了喜悅的心情。
師：是啊!有這樣的一個哥哥，自己的生活將會豐富多彩。
請同學們好好再讀讀這段話，哪些地方最讓你感動?
生：(學生動情朗讀)
師：誰來告訴老師，什麼地方最能打動你?爲什麼打動了你?
生：(看到了嗎?-------------到那時---------好看的聖誕禮物。)
師：你是被男孩的話打動了，能簡單的說爲什麼打動了你?
生：因爲弟弟只能站在窗戶旁邊看着其他小朋友玩，將來，小男孩也要開着那輛車帶着弟弟到外邊去看那些好看的聖誕禮物。
師：在男孩看來，給予弟弟越多，也就越快樂，帶上快樂去讀一讀。
生：讀(看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物。)
師：小男孩期盼自己的弟弟，那個腿有殘疾的小男孩將來能過上
——
生3：幸福的生活。
師：所以，這句話裏邊你讀出一份對未來生活的——
生3：對將來的期盼。
師：讀出的是一份哥哥對弟弟的一份——
生：關愛。
師：讓我帶着這份幸福、期盼、關愛一齊讀一讀這段話。
生：讀(音樂起，哥哥和弟弟坐在新車前，學生一起讀哥哥的話)
師：這段話中還有什麼地方打動你?
生：(男孩的動作。)——(讀)“男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。”
師：你被小男孩的這一舉動所感動，能說原因嗎?
生：我感受到了小男孩非常想讓他的弟弟看到那輛新車。
師：感受到了小男孩那份急切，是嗎?不錯，能把這份急切讀出來嗎?生：讀
師：還有哪些動作特別讓你感動?
生2：(讀)“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠着坐下。”
師：爲什麼深深地打動了你呢?(體會：“揹着”、“最下面的臺階上”、“緊靠”那份細心、呵護與關愛)
生：因爲男孩很愛他的弟弟。
生：他很愛自己的弟弟，很希望自己的弟弟也能看這輛新車，也能像他一樣興奮，快樂。
師：是啊!男孩的一舉一動牽動着對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關愛讀出來嗎?
生：(讀這一句。)
師：讀得很真誠，雖然只有簡單幾句，但字字扣人心絃，句句扣人心扉。哥哥那一番話，那種舉動點燃了弟弟心中生活的希望，咱們一起再來讀哥哥這段話。(再次聚焦插圖)
(配樂齊讀小男孩對弟弟說的話)
師：保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了。此刻他的眼睛——溼潤了(出示課件：“保羅的眼睛溼潤了。”)
師：此時此刻，同學們，明白保羅爲什麼溼潤的原因了嗎?
生：他被男孩對弟弟的那份呵護與關愛所感動
生：被兄弟倆之間那份溫馨的親情所感動了
生：時時刻刻爲弟弟尋找快樂所感動。
師：保羅被兄弟之情所感動，於是他怎麼做的呢?
生：他下車，把小弟弟抱——他們三個人一起過了一個難忘的夜晚
師：請你想象一下，這樣一個夜晚，保羅、小男孩、小弟弟各自難忘的是什麼?假如你是保羅，今晚回到家你會跟自己的哥哥說些什麼?假如你是小男孩或者小弟弟，你回家會跟爸爸媽媽說些什麼?或者，兄弟倆之間談起今晚的事情時你會說些什麼?請你選擇一個人物，給大家兩分鐘，把你此刻最想說的一兩句話寫下來(出示課件12)
生1：弟弟跟哥哥說——“哥哥，那輛車很漂亮，是誰送給他那輛車的呀?我也想把這樣漂亮的車送給別人。”
師：誰都想把快樂帶給別人，是這樣的嗎?
生2：小弟弟對爸爸媽媽說——“爸爸媽媽，感謝你讓我碰到這麼好的哥哥，讓我在生活裏感受到了一份快樂。
師：這個小弟弟感受到了哥哥對他的關愛。
生3：保羅對自己的哥哥說——“謝謝你送給我一輛新車，這輛新車使我懂得給予是一種快樂。
師：這個保羅也懂得去感謝自己的哥哥。
生4：保羅對自己的哥哥說——“謝謝你，哥哥。但我相信，你對我的愛絕對不會和一輛新車劃等號，我愛你，哥哥!”
師：保羅讓小男孩和小弟弟坐着自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色，他體驗或許從來沒有體驗過的快樂。(也許保羅爲此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望着兄弟倆，從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了——給予是快樂的……)
五、拓展延伸提升認識：
師：既然這個夜晚三個人都得到了快樂，你認爲誰應當是最快樂的?
生1：我想應當是小弟弟，因爲他感受到了他哥哥對他的一份愛而快樂。
師(平靜地表示贊同)：有道理。
生：我想也是小弟弟，因爲他不僅感受到了哥哥給他的關愛，還和別人一起度過了一個難忘的夜晚。
師：有沒有不一樣的看法?(許多同學舉手)
生3：我覺得是小男孩最快樂。他讓弟弟坐上了那輛讓弟弟期盼已久的車子。
生4：我覺得保羅最快樂，他知道了給予是一種快樂。
師：這是他從來沒有過的一種體驗，是吧?
(更多同學舉手想發表自己的意見)
師：好象一下難以達成共識。建議你不妨把這個問題帶回家和爸爸媽媽或者其他人一起好好再討論，聽聽他們是什麼意見?
師：究竟誰是最快樂的?我們先來讀一首小詩，或許會給你帶來一些啓發：
(音樂起，齊讀)
羣星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恆的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的;
給予，
是快樂的。
(下課)
