課文《給予是快樂的》教學反思

　《給予是快樂的》教學反思

獲取——給予，炫耀——關愛兩對截然相反的的詞語，卻都會給人帶來快樂。只不過，前者是一種單純的快感，物慾的滿足，後者則體現了高尚的人格，精神的滿足，是一種有着更高境界、有着更強生命體驗的深度快樂。然而現代社會，忙碌的人們只往往只重視眼前的獲取的快樂，而忽視了能給人帶來更大滿足的給予的快樂。《“我也會送你一輛新車”》一文中小男孩給我們上了生動的一課。在教學時，我緊扣“一錯再錯”，讀中感悟。

一、抓住保羅對小男孩的兩次誤解，扣住關鍵詞句，層層剝筍，展開教學。

第一次誤解，主要扣住了“有一個這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”，使學生讀中感悟到小男孩真正希望的是什麼。希望什麼呢?保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯了!小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。現今人們往往首先想到的自己獲取了什麼，並不是給予了什麼。而且還常常會因爲獲取的多少而忿忿不平，抱怨不停，以至於人與人之間情感冷漠，唯利是圖。小男孩用他不是期待獲取而是準備給予的言行教育着我們，也觸動着我們人性中最柔軟、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

在指導朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說(“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”)時，我注意了朗讀的層層深入。學生一下子就能體會到的是小男孩當時的吃驚，但對於小男孩真正吃驚的是什麼，還沒有深入體會，我又聯繫小男孩真正希望的是“將來也能像你哥哥那樣”，從而引導學生領悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現了朗讀的層次性，同時在一次次的朗讀中，使學生的感悟更趨於深入。

二、在理解保羅第二次誤解小男孩時，我主要抓住了小男孩的語言、動作和神態來感悟的。通過“眼裏閃着亮光”的表情，體會小男孩一心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快

小男孩興奮極了!然後，我引導學生用心閱讀最令人感動的11小節，圈劃批註，交流感悟，抓住小男孩的語言“你等着，有一天我也會送你一輛新車”，體會這是小男孩對弟弟的承諾及他實現美好願望的決心;扣住小男孩的動作“跑進”、“揹着”和“放到最下面的臺階上”體會小男孩的急切、興奮與心細、懂事。引導學生注意聯繫上下文反覆品味、觸摸文本，通過一次次入情入境地潛心會文，品讀感悟，小男孩的一言一行不僅深深地打動了保羅，也震撼了學生們的心靈。從中理解保羅又一次錯了!小男孩不是爲了炫耀，而是爲了關愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因爲他腿有殘疾。但，他卻比誰都幸福，他有一個時時想着他，時時給予他關愛的哥哥。殘缺的生命因爲愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，盪滌着我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產生奇妙感覺的深層次的快樂嗎?

這個夜晚，他們三人都很難忘。小男孩和他弟弟的快樂自不必言。而保羅，在小男孩的言行影響下，從獲取的快樂走向了給予的快樂。用給予傳遞愛的方式讓他體驗到更大的快樂，那是一種超越金錢，超越物質，超越凡俗的無上的快樂啊!