人教版四年級下冊語文教案《兩個鐵球同時着地》

　　學習目標

①認識3個生字，會寫12個生字、能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄爲”等重點詞語的意思。

②有感情地朗讀課文。

③初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。

④瞭解兩個鐵球同時着地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

　　課前準備

①佈置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

②教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時着地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時

　　●導入新課，激發興趣

①這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。準能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前蒐集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

②(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這裏做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時着地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

　　●初讀課文，自學生字詞

①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什麼事;畫出生字詞，藉助工具書自學。

②同桌間互相聽讀課文，並正音。

③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：着地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄爲、固執。

　　●默讀課文，初步感知人物

①默讀全文，畫出使你深受啓發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

②小組內初步交流。

　　●自主讀書，誘導感悟

①同學們，我們已經充分自讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)

②把你認爲自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

　　●複習舊課，導入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

　　●結合重點語段，感知人物形象

(一)結合上節課的自1讀和交流來填空，並說明理由。

伽利略是一個(________________)的科學家。

(二)小組交流。

(三)集體彙報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，並指導有感情朗讀。如：

①伽利略是一個(善於思考的)科學家。

a.學生彙報並說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱爲“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼裏是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以說他善於思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。(算式法10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等)

b.指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那麼”“。……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。

②伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。

a.學生彙報：在當時，人們都信奉亞里士多德，並把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。(教師引導理解“信奉”)

伽利略爲了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導學生有感情地朗讀第五自然段。

③伽利略是一個(勇敢)的科學家。

a.學生彙報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂着巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有着生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

　　●昇華情感，體會寫法

①就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示插圖投影，教師範讀第六自然段)

②請同學們把最後一句話抄寫一下來，並反覆地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行爲)

③伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明業裏士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)

④交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

⑤隨文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束後。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》爲題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

　　●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近並結識更多的偉人