小木偶的故事教學設計

【知識與技能】

1、 認識6個生字

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習合理地續編故事。

　【過程與方法】

理解課文內容，在反覆朗讀中體會故事的道理

　【情感態度價值觀】

體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

　【教學重點、難點】

體會故事蘊含的道理，讀遍故事。準確把我小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。

　　【教學準備】

蒐集一些有關木偶的資料，瞭解什麼是木偶。

　【教學過程】

　一、模擬表演，導入新課。

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼?

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後，你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。)

　四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎?

⑵、瞭解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽衆。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什麼?做了些什麼?默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因爲只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，( )地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶( )地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀衆評議，推選優秀演員。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼?假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什麼?

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最後一段話。

2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣纔是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設計：

12、小木偶的故事

被搶　　　　　　熊警察不信只會笑

頭疼　　　　　　小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。