四年級上冊語文《老實和信任》教案
作爲一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語文《老實和信任》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這局部課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯繫上下文理解有生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言資料，認識老實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
使學生懂得老實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書課題，齊讀課題。
2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要。”
二、初讀課文，感知內容
1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。考慮：課文講了一個什麼故事。
2、同桌交流。
3、檢查
（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的`字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什麼意思。
三、再讀課文，自學字詞
1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。
2、出示生詞，檢查自學效果。
3、指導範寫生字，注意筆順。
4、學生描紅。
5、學生上臺展示自身寫的字。
第二課時
一、導入新課
1、今天我們學習哪一課？
2、出示課題，生讀課題。
3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。
4、指名讀，你強調什麼？誰還有不同的讀？
二、質疑研讀，探究“老實”
1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？
5、教師相機出示語段：
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但是它終究是停着的，責任應該在我。”
①指名讀。（3位）
②教師重複讀，明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十釐米，是造成這次事故的原因，爲什麼“我”會認爲事故的責任應該在“我”？（終究）
③指名回答，並讀此句。（2遍）
④來！我們大家一起感受作者內心的老實，齊讀這句話。
⑤你還劃了那些句子？
（2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
①指名讀。（3位）
②讀得很好，聽得出你是將自身的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍。“環顧”是什麼意思？“環顧”是爲了做什麼？（找車主）
③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什麼？做了嗎？猶豫了嗎？從那裏看出來？作者沒有逃，而是留下來做什麼？
④指名讀。有沒有一個考慮過程該不該留字條？是一時的激動麼？（紮根）
⑤指名再讀。
⑥齊讀這句話！
（3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的老實，那種在內心紮了根的老實，來我們一起來爲這種在內心紮根的老實呼喚！一起讀讀這兩句話！
（4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什麼？（寫字條）他這麼做內在的動力來自什麼？
（5）議字條。
①他的這種行爲會帶來些什麼？
②師：就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？
三、品讀對話，體驗真誠
1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣測雙方說話時的心情和語氣。看他們一共有幾次對話？
2、第一次對話。
（1）小組讀。
（2）讀懂了什麼？
（3）我接到電話會是什麼心情？“驚訝”
（4）再指名分角色讀，齊讀。
（5）在第一次對話中，你有什麼疑問嗎？
3、第二次對話。
（1）小組讀。他怎麼就感謝我了呢？“寄”
（2）重複“這使我感動”，我感動什麼？
（3）指名分角色讀，齊讀。
（4）讓車主感動的僅僅是這張字條麼？
4、第三次對話。
（1）小組讀。
（2）你是從那句話知道的？指讀。
（3）從哪裏看出“我”給了車主信任？超越
（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的老實給了車主一種信任感。齊讀這段話。
（5）分角色讀。
5、整體分角色朗讀這次對話。
四、挖掘含義
1、齊讀最後一節。
2、“他的話”指什麼話？出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要。”
3、怎麼理解這句話？
4、背誦這一段。
五、遷移練習
1、這篇課文爲什麼要用“老實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？
2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“老實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）
3、指名交流，師相機評點。
4、出示“季子掛劍”。
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