蘇教版四年級下冊《黃河的主人》語文教案
作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級下冊《黃河的主人》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
使學生在瞭解艄公的高超技術的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質。
在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
教學重點：
感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
理解艄公爲什麼能成爲黃河的主人，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉着勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件（洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子）。
教學過程：
一、複習導入
出示多音字“系”，讓同學們區分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區分開來。
那麼，這節課我們繼續來學習黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟
黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）
他爲什麼能成爲黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。（齊讀）
抓住“驚濤駭浪”這個詞，什麼是驚濤駭浪呢？我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什麼意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河？板書：黃河氣勢大
出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一羣人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。”（齊讀）
剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那麼“如履平地”又是什麼意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以藉助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這裏的“履”原來是什麼意思？（生：鞋子。）那麼“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什麼？（生：羊皮筏子。）
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠遠望去，那麼小，那麼輕，浮在水面上，好像只要一個小小的`浪頭，就能把它整個兒吞沒。”你體會到什麼？板書：羊皮筏子小、輕
從那兒看出的？(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)
指名讀後指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那麼小，那麼輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。
(生練讀——指名讀——齊讀)
羊皮筏子實在是又小又危險了，但它作爲艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。（齊讀，注意裏面的感嘆號哦）
看到這麼小，這麼輕的羊皮筏子上還有人，你心裏有什麼感受？讓我們帶着這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數着皮筏上越來越多的人，你的心裏有什麼感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心裏感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎麼描寫的呢？
出示：“也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺着兩隻裝得滿滿的麻袋。”
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺着兩隻裝得滿滿的麻袋，讀到這裏，你有什麼感受？（更加危險）
過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十隻到十二隻羊那麼大的體積，沒有護攔，沒有扶手，同學們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？（不敢）連作者看了都“提心吊膽”，那麼乘客們是怎麼表現的呢？
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什麼表現？（談笑風生）板書：乘客談笑風生
“談笑風生”是什麼意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生？
“指指點點”——聯繫實際在指指點點些什麼？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請同學們聯繫坐公共汽車的感受談談。
如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐？(不敢！因爲老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的本領呢？)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉着。他專心致志地撐着篙，小心地注視着水勢，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧）
板書：勇敢智慧
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？爲什麼？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）
出示：“他站在那小小的筏子上，面對着險惡的風浪，身繫着乘客的安全，手裏只有那麼一根不粗不細的竹篙。”
同學們，艄公面對的是什麼？——險惡的風浪。
身負的是什麼？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什麼來渡黃河？——只有那麼一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮靜、機敏……）
板書：鎮靜機敏
因此，這樣的人，才能配成爲黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。”
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，爲什麼這麼寫？
總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結
面對這位艄公，你想對他說什麼？
黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛鍊了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬箇中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！
