四年級人教版語文下冊教案(合集15篇)

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的四年級人教版語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級人教版語文下冊教案1

教學目標

1認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

3蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。

課前準備

1生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

2教師蒐集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

第一課時

預習探究

1以圖爲媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的瞭解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

2朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

合作交流

1課文主要講什麼？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

品讀體驗：

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什麼；文中提出什麼疑問？請讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分爲需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子繫有鈴鐺的屋子裏飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰着。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的.，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。

二、繼續學習新課

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法,指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴裏發出的超聲波”，一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯繫。

請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測

4填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯繫。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延伸

1默讀全文，說說你從本文中受到什麼啓示？適當交流“我也要從動物身上得到啓示，設計一個小發明。”

2閱讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3佈置學生課外蒐集關於仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明並動手.

板書：蝙蝠和雷達

耳朵雷達

蝙蝠飛機

教學反思

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普說明文。課文層次清楚，大致可以分爲三部分：提出飛機爲何能在夜間安全飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啓示製造出了雷達。教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步瞭解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關係。這既是教學的重點，又是教學的難點。

四年級人教版語文下冊教案2

複習內容：

複習各種類型的句子,修改病句,造句。

複習目標：

1、知識目標：複習鞏固本學期學過的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會用部分詞語造句。

2、能力目標：培養學生的.理解能力、表達能力和思維能力。

3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。

複習重點：

複習句式的改寫,練習修改病句。

複習難點：

掌握各種類型句子的改寫方法。

教具準備：

投影。

複習過程：

一、揭示覆習內容。

二、複習各種類型的句子。

指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什麼特點？說說怎樣改寫把字句、被字句。

三、練習

1、改寫句子：

（1）小明完成了作業。

把字句：

被字句：

反問句：

（2）這沒什麼可懷疑的了。

反問句：

（3）你把這本書拿給老師。

改爲有禮貌的句子：

2、擴寫句子：

①（）沙灘上有（）的貝殼。

②（）公園裏有（）花。

③（）同學們（）玩遊戲。

3、修改病句：

（1）報名參加“衛生突擊隊”。

（2）朝霞把大地染得

（3）厚厚的白雪一大片莊稼

（4）你是中隊長，應該嚴肅要求自己。

（5）奶奶常談起過去的往事。

（6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。

（7）參加聯歡會，心裏真高興。

4、造句：

不約而同

像……像……(造比喻句)

自豪

燦爛

四、小結：

通過這節課的複習，哪位同學說說自己學到了什麼知識？懂得了什麼？

五、隨堂練習：

（投影出示句子練習）完成練習。

四年級人教版語文下冊教案3

《自然之道》課文原文

我和七個同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在築巢孵化小龜，我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜長大後體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成爲食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一隻大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地問嚮導：“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”

嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見着到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接着發生的事情讓大家極爲震驚。嚮導抱走幼龜不久，成羣成羣的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。

那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而行。

黃昏的.海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什麼!”

這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的嚮導摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十數只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學着他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

不一會兒，數十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。

嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

《自然之道》教案

學習目標

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

課前準備

教師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時

●閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。(板書課題)

●自由朗讀，自主預習

①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖

情願蠢事返回海鷗補救

爭先恐後欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄

③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。

④彙報：你讀懂了什麼?還有什麼疑問?

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個句子有什麼異同?

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

●導讀課文，感悟“啓示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

⑥感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧!

在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀;“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啓動“綜合性學習”

①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

④課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。

《自然之道》教學反思

這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心爲學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那麼，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學生佔着不小的比例。是什麼原因呢?對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。

我明於心而未能明於行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。

四年級人教版語文下冊教案4

教材分析：

《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文並沒有直接盛讚羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。於無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，爲我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執着追求的大雕塑家的形象。

學情分析：

對於四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的瞭解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。

教學目標：

情感目標：

懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

知識目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、瞭解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。

能力目標：

1、學生能夠自主學習，掌握藉助自讀提示自主學習的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。

3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯繫實際體會課文最後一段話的含義。

教學時間：

1課時

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 名言導入，引出人物精神

（一）名言導入，揭示課題

1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。

2、讀了這句名言，有什麼疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什麼時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背後發生的故事中——（板書課題：全神貫注）

（二）讀準字詞，瞭解內容

1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態端莊 端詳

嘰裏咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，並讓學生說說自己理解了的詞語。

3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導自學，感知人物精神

（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示裏提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

（二）學生默讀課文，自學。

三、研讀交流，體會人物精神

（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪裏體會到他的全神貫注？

（二）全班交流，教師適時點撥

1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）

①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退後——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴裏嘰裏咕嚕的會說些什麼？

②羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地說着該怎樣修改，可見他是多麼投入。——齊讀。

2、出示（忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）

3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

他在幹嘛？讓你感受到什麼？

4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。）

①聯繫生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什麼？他什麼都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼裏只有，心裏只有 。”說話。

說說自己對這句的理解。

②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什麼也不顧不管。他處於沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如癡如醉）

③指導朗讀這句話。

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

在他面前的哪裏是一尊塑像，分明是他深深愛戀着的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

5、感情朗讀第二自然段。

（三）探究“修改”原因

1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那麼在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。

2、交流。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。（理解“傑作”，領會課文從茨威格的讚歎側面寫出羅丹的作品好。）

②羅丹自己端詳一陣，，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不苟的精神。板書：一絲不苟）

四、說話練習，昇華人物精神

1、在別人眼裏是一件非常完美的傑作，而羅丹卻花了那麼多時間全身心地進行修改，正因爲他這種一絲不苟、全神貫注的精神，才使他創作了那麼多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的'作品。

2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什麼？

3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那麼深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文後讓你想到了什麼？你將怎樣去做值得做的事？你可以學着茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

五、課外延伸，弘揚人物精神

同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，瞭解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

六，作業

寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）

（附板書）

四年級人教版語文下冊教案5

教學目標：

1、通過老師的創設情境和有力的指導，調動學生生活中的情感積累，敢於、樂於敞開心扉，把自己內心的真情實感向對方訴說。

2、認真閱讀例文，明確敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感，語言要得當。

重難點：

1、情境創設和情感引導，是否能激發學生內心深處的情感涌動和表達慾望。

2、學生對自己內心涌動的真實情感，是否能用準確而又豐富的語言表達清楚。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、課前激趣。

1、老師知道咱們班的同學都很喜歡聽歌，今天老師給大家帶來了一首《說句心裏話》的歌，請同學們認真聽歌曲，也可以跟着唱，想想你聽到了什麼？

2、指名說。

3、是啊，戰士們爲了保家衛國，遠離家鄉，日夜守衛在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉，他們也思念自己的親人啊！這首歌讓我們聽到了戰士們心裏最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。

4、同學們，你知道什麼是心裏話嗎？

5、那今天我們就來說說我們的心裏話吧。（板書課題）

二、明確習作要求。

1、出示習作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習作的內容是什麼？

2、彙報交流：

（1）你從要求中知道了什麼內容？（說說心裏話）

（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機會說出來”？（距離遠，難爲情，對方不願聽……）

（3）同學們，其實在我們每個人的'心裏，都會有一些不想輕易說出口的“小祕密”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？

（板書：對誰說）（課件）

說什麼：對老師說——感激；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小夥伴——勸告。

（板書：說什麼）

“省略號”說明什麼？（對訴說的內容沒有限制）

想一想：還可以說哪些方面的心裏話呢？

（4）再讀要求，寫好心裏話最關鍵的要求是什麼？用一個詞概括。（真實）

三、指導選材，打開選題思路。

1、生活中有的同學的心裏話是想說沒機會說，有的是想說卻不知道怎麼開口，課前，張老師採訪了幾位同學，他們心裏分別藏着這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心裏話）

2、看了這幾位同學的心裏話，老師知道現在大家一定都迫不及待地想把自己的心裏話說出來了，現在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰說說心裏話，想好後把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什麼呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。

3、指名說。

4、我們想對一個人說出自己的心裏話，總是有原因的，都是由某些相關的事引起的，那你是因爲什麼事而想對他（她）說心裏話呢？想一想，然後把小組裏的同學當成你想說心裏話的人，在小組裏說一說吧。

5、指名說。

四、學習例文，總結習作方法。

1、那麼，到底該怎麼用筆才能把我們的心裏話表達清楚完整呢？這裏有一篇趙潔同學寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎麼說的。

2、同學們，她先說什麼，再說什麼呢？

（相機總結：開頭簡明表白自己內心的想法，中間述說事情的過程及內心活動，結尾總體傾吐現在的感受。）

3、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑑。

4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什麼，使過程更具體？我們還可以進行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態以及心理活動詳細寫出來，就能真實地再現事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注意這些要點。

5、題目時文章的眼睛，你想爲你的習作取什麼題目呢？指名說。

五、動筆完成初稿。

六、全班評點。

四年級人教版語文下冊教案6

教學目標：

1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教具準備：

優美輕柔的樂曲。

教學過程：

一、複習導入。

同學們，上節課我們隨着作者來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？

依據學生的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨後春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品味

1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉村風景美美地讀讀，並說說喜歡理由。

2、讀時劃出你認爲最能體現鄉下人家迷人。獨特的`語句並做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

3、全班交流

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

4、請用心去朗讀，把鄉村的可愛美景讀出來。

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

三、整理回顧

1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最後一節。

（齊讀。指名讀。配樂）

3、討論探究：“獨特，迷人”什麼意思？那怎麼理解？它在文中什麼作用？

4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉村生活的美。

四、激發興趣

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

四年級人教版語文下冊教案7

一、導入

1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?

(枝葉茂密、鬱鬱蔥蔥、粗壯……)

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什麼事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認讀音節，“尚”後鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字後半部分區分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因爲——改變了計劃，最後公路——。)

在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書計劃寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在着不同。實際建成的是什麼樣?板書實際找出這句話中的一對反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個地方彎曲板書只在一個地方

三、細讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什麼句?把什麼比作什麼?爲什麼作者會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立着)

哨兵守衛草原爲草原放哨，那橡樹呢?它守衛着什麼?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)

工程師：什麼話也沒說(沒有命令，不知道怎麼辦，計劃不能隨意修改)長久地(內心複雜，可能在想什麼)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，爲難)

工人：沉默不語意思理解，爲什麼會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答覆，擔心，心情沉重)

3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最後問題解決了嗎，採用了怎樣的辦法?引讀第7段。

工程師爲什麼要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)

看到這個辦法你心情怎麼樣?爲什麼?(保護了樹木，爲了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心着橡樹的命運。它被保留下來，大家都鬆了口氣，輕鬆多了，讓我們帶着這樣的情緒，讀讀這個決定。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地讚歎。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什麼?(他們的做法大家很贊同，認爲很好)

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)

四、深化總結

1、如果是你，還會怎樣讚歎呢?

2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的'風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什麼。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!你們在讚歎工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以後的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗壯、結實、挺拔

計劃實際

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲

改變高尚的心

四年級人教版語文下冊教案8

教學目標：

1、知識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄杆、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不苟、融爲一體”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重難點：

1、從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、預習探究

1、同學們，老師今天給同學們帶來了一份禮物，大家想不想看看？（播放魚在水中游的視頻） 你們看到裏什麼？是啊，魚在水中游得多麼快樂啊！這一節課我們就一起學習一篇課文。（板書課題：魚游到了紙上）看到課題你想知道什麼？是不是這裏的魚會魔法？要不它怎麼會游到紙上呢？

2、請同學們自由讀課文，在讀課文的時候不要忘記解決以下幾個問題：

（1）讀準生字，讀通課文。

（2）“魚游到了紙上”在文中出現了幾次？分別指的是什麼意思？

（3）畫出印象最深刻的句子，在旁邊寫一寫自己的理解。

二、合作交流

1、剛纔老師在下面走得時候發現咱們班的學生越來越會學習了，有的同學不但把生字、新詞找出來了，而且還查字典把詞語的意思查出來了，有的同學把自己喜歡的句子用不同的符號標出來了，可見咱們班的學生個個都是好樣的。那老師要檢查你們預習的情況，你們敢不敢接受老師的挑戰呢？

2、檢查生字詞

欄杆 罷了 境界 繡花 廠徽 聾啞人

清澈見底 賞心悅目 一絲不苟 融爲一體

3、生字詞同學們已經掌握的很好了，那位同學能說一說這篇課文的主要內容是什麼？文中的“魚游到了紙上”出現了幾次？你有什麼獨特的見解呢？

三、品讀體驗

1、看來同學們都是會讀書的孩子，作爲獎勵老師給你們帶來了一組圖片，我們去看一看吧！在看的過程中同學們別忘了說一說自己的感受。（播放西湖的一些圖片，引導學生說出“賞心悅目”這個詞語）

“賞心悅目”是什麼意思？作者在玉泉觀魚時爲什麼會有這種感受？

（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因爲玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼裏自然覺得心情舒暢愉快。）

2、是啊，在這麼美的環境中看到魚兒在水中游來游去的確是一種享受，作者也喜歡這“泉白如玉”的玉泉，而且作者還認識了一位舉止特別的青年呢？

3、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什麼“特別”的地方？通過讀課文你覺得這是一位什麼樣的青年？（學生對青年進行總體評價）

4、文中的那些句子最能看出青年的特別？請同學們讀課文，把最能體現 青年特別的句子畫下來。

（1）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。”

你從什麼地方看出青年的特別？具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地從不說一句話）

（2）圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了。

“融爲一體”是什麼意思？從這個詞語中你體會到了什麼？（引導學生說出青年人很認真）

5、就是青年人的認真深深的打動了我，使我開始去和青年人交流。通過我們的交流讓我更加的瞭解這位青年人，原來，他是一名聾啞人！你能說一說聾啞人在生活中會遇到什麼困難嗎？（學生交流認識到聾啞人的不容易）

6、對啊，即使面對這這麼多的困難這位青年人仍然沒有放棄，“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）感觸特別深的詞語有哪些？理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”（生答：堅持不懈、忘我）

（2）他還可能忘了什麼？從這句話中你體會到他是個怎樣的人？

（3） 練說：這時，你想說什麼？

7、他把這種愛魚的情感注入筆端，在紙上——畫魚。板書：畫魚

文中那句話是描寫了青年人畫魚的情境，誰願意站起來讀一讀。

“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”

（1）這位年輕人畫魚的技藝如何？理解“工筆細描、一絲不苟、揮筆速寫”。在畫魚的時候青年人會怎麼畫？

（2） 請大家帶着自己的感受，再來讀一讀。

（3） 練說：看到這位青年如此認真的畫魚，你想誇什麼？

8、這麼認真的青年真的值得我們誇獎，怪不得一位女孩驚奇的叫道“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”正是因爲他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心裏）（板書：魚游到了心裏）

那“金魚游到了他的`紙上來啦！”指的是什麼？說明了什麼？

（青年畫的魚彷彿活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和讚歎。說明他對魚的特點非常瞭解，畫得非常像。）

9、同學們回答的真好，誰能結合全文說一說“先游到了我的心裏”是什麼意思？魚“游到了心裏”和“游到了紙上”有什麼關係？

（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明瞭“游到了紙上”和“游到了心裏”兩者之間的關係。要把魚畫得像，畫得活，必須反覆觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心裏”的結果，“游到心裏”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心裏，是他勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）

10、通過對課文的學習，你從聾啞青年身上學習到了什麼？

（做事只要勤奮、認真就一定能把事情做得很好）

四、鞏固延伸

就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，但就是憑着執着、專注、勤奮，使魚先游到了心裏，有游到了紙上，這足以讓我們看到殘疾青年對生活的熱愛和嚮往。你能聯繫生活實際說一說我們身邊還有哪些這樣的人和事。

四年級人教版語文下冊教案9

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土裏，成長着大片大片彩色的故事》

3、收集有關生命感悟的名人名言。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

春天是生機勃勃的.，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?

二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、交流反饋

3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事?

三、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到XXXXXX,因爲XXXXXXXX;

扒開草後看見躲藏着小草時，感到XXX,因爲XXXXXXXX;

離開維也納前，感到XXXXX,因爲XXXX;

看見花的原野時，感到XXX,因爲XXXX;

體會到小花的氣魄時，心頭XXXXX,因爲XXXXXX。

四、研讀課文，品味語言

1、自主研讀

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。

四年級人教版語文下冊教案10

第一課時

獨坐敬亭山

激趣導入

導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在衆多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩聖、詩仙)

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢?

學生自學，初步理解

自讀古詩，做到五不。

自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四人小組合作學習

互讀古詩，檢查是否做到五不。

交流詩意。

全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：閒是悠閒的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白雲悠閒地飄去。厭的註釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞着靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

吟讀，體會詩人的`思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

四年級人教版語文下冊教案11

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子繫有鈴鐺的屋子裏飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰着。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的`嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。

品讀體驗

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法,指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴裏發出的超聲波”，一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯繫。

a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b)填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯繫。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延伸

①默讀全文，說說你從本文中受到什麼啓示？適當交流“我也要從動物身上得到啓示，設計一個小發明。”

②閱讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

③佈置學生課外蒐集關於仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明並動手.

板書：蝙蝠和雷達

耳朵雷達

蝙蝠飛機

嘴無線電

四年級人教版語文下冊教案12

教學要求：

思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

知識要求：

學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。

能力要求：

在學習中展開聯想;體會作者的聯想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的.段落。

重點難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的讚歎之情。

教具準備：

中國地圖，長城的圖片

教學時間：

兩課時

第一課時

一、 導入新課，激發興趣

1、 我們剛剛欣賞了被譽爲天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城?

2、 請幾位同學說說長城是什麼樣的。(可以用書上的詞語)

3、 出示中國地圖，找出長城的東西端各在什麼地方?長城經過哪些地方?

二、 介紹長城

三、 仔細看圖，從圖上你瞭解到了什麼?

四、 自學生字，說說你是用什麼方法記住生字的

五、 學習第一、自然段。

1、 讀第一段，你從這段中知道了什麼?

2、老師肯定學生髮言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。

第二課時

一、學習第二自然段

1、我們隨着作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什麼樣子的。請一位同學做導遊給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建築材料，城頂的樣子，城牆的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。

二、學習第三自然段

學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什麼?學生討論後發言。

三、全班齊讀最後一個自然段