四年級語文上冊觀潮教案（精選10篇）
《觀潮》是人教版小學四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。接下來小編爲大家帶來了四年級語文上冊觀潮教案，歡迎閱讀與借鑑!
四年級語文上冊觀潮教案 篇1
▲教材分析：
這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分爲四個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。
▲設計理念：
建構主義學習理論強調以學生爲中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基於此認識，我創設了“爲錢江潮製作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。
▲教學目標：
基礎目標：
1、小組合作， 製作音樂風光解說片，憑藉問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。
2、進行朗讀訓練。
發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。
▲教學重難點：
1、重點：充分利用網絡優勢，爲學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。
2、難點：能把蒐集到的信息，進行有效地篩選、整理、並整合成具有學生思維特色的導遊詞。
▲教學過程：
一、情境導入，讓學生走進文本。
1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的?自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。(讓學生讓黑板板書)
3、你們認爲哪個詞是“元帥”?(板書：天下奇觀)理解奇觀。
二、師生交互，讓學生感知文本。
多麼壯觀的錢塘江大潮，作爲一個浙江人，我們爲之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外遊客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，爲他們做一下導遊。(任務驅動：編寫導遊詞)
1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。
2、師生交流，品讀。
潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜
(板書)觀朝 潮來時 悶雷滾動 一條白線
浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時 漫天卷地 風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
三、成果展示，讓學生體驗文本。
在有了圖片和課文中的這些內容以後，你還想在你的解說詞中加如寫什麼?
1、我的感受。
(1)結合課文中描寫人物的句子。
(2)鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、還可以加入一些音樂。
3、以四人小組爲單位，挑選一個方面在網上製作解說詞。
交流反饋。
四、拓展延伸，讓學生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉有着太多太多這樣的壯觀景象，回家後上網收縮有關內容，製作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業餘小導遊的競選活動。
四年級語文上冊觀潮教案 篇2
［教學目標］
1.會認13個生字，會寫15個生字，會寫“奇觀、農曆”等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第3～4自然段。
3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。
4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。【語文要素】
5.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。
［教學重難點］
1.學習課文的描寫順序。
2.能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認13個生字，會寫15個生字。能正確讀寫重點詞語。
3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點）
4.初步瞭解詩歌《浪淘沙》（其七）的意思。
一、激趣導入，釋題，
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，思考：這個單元學習的是關於什麼內容的課文？主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2.課件出示單元導讀，反饋指導。
3.師小結：這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然不一樣的美。學習時，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開想象，把想象到的畫面描述出來；並通過有感情地朗讀品味這些描寫表現出的意境，從而感受大自然的美。習作是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去遊玩的興趣。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標
1.導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現的是一個什麼自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）
2.釋題。提問：題目“觀潮”是什麼意思？［“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思］。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？［課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。］
3.明確主要教學目標。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，那麼，作者觀看的是哪裏的潮水？向我們展現的是怎樣的潮水？表現了這潮水的什麼美呢？等我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意
（一）指導預習
1.出示預習任務。
（1）讀課文，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。
（2）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什麼時候，在哪裏觀潮？觀的是什麼潮？然後用一兩句話說說課文的大意。
2.反饋指導：字詞。
（1）課件出示會認讀的生字詞（注音）。先通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音，再說說哪個生字容易讀錯，精準指導。預設：“昂”“鼎”“崩”。
（2）課件出示會寫字中已經會認讀的字詞，複習認讀。
3.反饋指導：朗讀。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準確、讀通順了。
4.反饋預習指導：粗知課文大意。（採用理解中讀，讀中理解的策略進行。）
預設：
問題1：課文寫了我們觀潮。
問題2：農曆八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀潮。
問題3：觀的是錢塘江大潮。
課文大意：農曆八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮。
5.師小結：同學們做得真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，瞭解課文內容，看看“我們”觀看到的是怎樣的錢塘江大潮。
三、梳理課文，瞭解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序
（一）梳理課文，瞭解課文內容
1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪裏到哪裏是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。
2.反饋指導。
預設：從“農曆八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。
3.導語：那麼，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什麼作用呢？我們一起來了解了解。
出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什麼意思？“天下奇觀”又是什麼意思？這個部分在全文中起什麼作用？（個體操作，同桌交流。）
4.反饋指導。
奇觀：奇特的、難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特的、難見到的事物或景象。
作用：（1）總括了錢塘江大潮的特點；（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）
5.導語：那麼，課文接着寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？
出示任務：默讀課文具體寫“我們”觀潮的部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分爲三個部分，並概括出它們的主要意思。
6.反饋指導。（採用讀中彙報、彙報中讀的策略進行。）
部分1：第2自然段。大意：農曆八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）
部分2：第3、4自然段。大意：午後一點左右，兩丈多高的潮頭隨着山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高山崩地裂）
部分3：第5自然段。大意：潮頭過後，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）
（二）揣摩寫錢塘江大潮的順序
1.導語：那麼，課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的呢？
2.出示任務：藉助板書，同桌討論：課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的？
（預設：課文先寫“潮來前”，接着寫“潮來時”，最後寫“潮去後”，課文是按照時間的先後順序描寫錢塘江大潮的。）
四、瞭解《浪淘沙》意思
（一）自學質疑
1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》（其七），就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學。
出示任務：藉助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》（其七）；結合生活體驗和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然後向同學或老師提問解決。
（1）檢查朗讀，以通順、流利爲標準評價指導。
（2）質疑。先彙報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。
吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。
（二）說說詩句意思
1.出示任務：朗讀《浪淘沙》（其七），用自己的話說說詩句的意思。
2.反饋指導。（農曆八月的錢塘江潮水涌來，發出震耳欲聾的巨響，數丈高的浪頭拍向岸邊的山石，又反彈回來。片刻之間，潮水便向大海退去，但它所捲起的座座沙堆卻留了下來，就像雪堆一樣潔白無瑕。）
3.師小結：我們讀懂詩句的意思，也就瞭解了詩的內容。那麼，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
1.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點）
2.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。（難點）
一、複習導入
1.課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
2.提問：［出示《浪淘沙》（其七）］誰能說說每個詩句的意思呢。
二、找出與詩的內容相關的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟
（一）找出與詩的內容相關的句子
1.出示任務：［課件出示《浪淘沙》（其七）］朗讀課文，然後找出與詩的內容相關的句子，用橫線畫出來。（個體操作，同桌交流。）
預設：與詩第一、二句內容相關的句子：午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，……只見東邊水天相接的地方出現了一條白線；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。
（二）熟讀成誦，想象說話
1.出示任務：有感情地朗讀課文的第3～5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的幾個畫面，各是什麼畫面，分別是哪些句子描繪的？（個體學習，四人小組交流。）
2.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
（1）這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的四個畫面。
（2）這四個畫面分別是：
①潮頭將來的畫面；句子：午後一點左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現了一條白線。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）
②潮頭涌來的畫面；句子：第4自然段的內容。（指導感情朗讀。）
③潮頭過後餘波涌來的畫面；句子：第5自然段第1句的內容。（指導感情朗讀。）
④潮水完全過後的畫面；句子：第5自然段第2、3句的內容。（指導感情朗讀。）
3.出示任務：在這四個畫面裏，給你留下印象最深的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意內容符合原意，語句通順連貫。
4.反饋指導。指名兩三個學生說，用以上兩個標準以及有沒有用上自己的話評議；評議後個體根據評議再練說，再反饋指導。
（三）交流感悟。
1.出示任務：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下了什麼樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什麼給你留下了這樣深刻的印象？嘗試用有關的句子說一說。（個體操作，四人小組交流。）
深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗;寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水山崩地裂的聲音;樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來;聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。
3.出示任務：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實心圓點標記出來。（個體操作，同桌交流。）
詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水牆”的“兩丈多高”（提示：一丈約等於3.33米）；“千萬匹白色戰馬齊頭並進”；“浩浩蕩蕩地飛奔而來”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。
5.出示任務：同桌互相檢查背誦第4自然段。教師再進行反饋指導。
三、瞭解錢塘江大潮的成因
1.出示任務：默讀“資料袋”，結合“資料袋”的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的原因。（個體操作。）
2.反饋指導：（出示“資料袋”，學生讀插圖說話）能把“資料袋”的意思說清楚便可。
四、寫字教學
（一）字形教學
1.課件出示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。指名說並板書，然後讀一讀，如“潮”與“朝”，“據”與“劇”，“堤”與“提”。
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪裏。
點撥：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。
（二）寫字指導
1.觀察並說說字的各部件的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。按評議對照修改，然後每個字再寫兩個。
［教學板書］
一、天下奇觀
二、江面平靜（潮來前）
三、兩丈多高（潮來時）
山崩地裂的聲音
四、兩丈來高樣子：橫貫翻滾（潮去後）
出現白線
飛奔而來
風號浪吼
［教學反思］
《觀潮》一文是本冊書中本單元的第一篇課文，我通過引導學生閱讀單元導語，明確本課的主要教學目標。緊接着，我以指導學生預習的方式，瞭解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順序。順應新部編教材的編排，我以課後習題中的古詩《浪淘沙》（其七）爲切入點，讓學生從課文中找出與詩的內容相關的句子，想象說話，落實本課“通過邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語文要素，順利完成了語文要素與人文主題的雙線教學要求，達到了預期的效果。美中不足的是，由於學生地理知識儲備不足，在結合“資料袋”說錢塘江大潮的成因時，只有少數學生能用自己的話說出原因。
四年級語文上冊觀潮教案 篇3
教學目標：
認知目標：
認真讀課文，學習生字新詞，瞭解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。
情感目標：
使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
技能目標：
引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學着按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
教學重點：
1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2.理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。
教學難點：
1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2.仿寫一個片段《雷雨》。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1.同學們，愛旅遊嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2.大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。
3.出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1.同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什麼印象？
2.請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什麼順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反覆讀讀，推薦給同桌。
3.師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”。
4.交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。並讓學生說喜歡的理由。
三、精讀課文：
1.錢塘江大潮爲什麼會被稱爲“天下奇觀”。（並板書）我們一起去看看。
2.指名讀課文第二段，你讀懂了些什麼？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。
3.“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。
4.交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
5.師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。
理解重點詞句。
讀出人們的心情。
選摺合適的音樂。
6.自由讀讀第三段，在學習小組中按學習方法自學課文。
7.交流理解的詞語，並讀讀該句句子。
8.師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。
9.重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞
10.體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。
11.集體學習課文最後一節師生對讀。
四、拓展、探究
1.關於錢塘江大潮，你還想了解些什麼，引導學生網上學習。並試着向外國遊客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”並把自己的觀點介紹具體。
說話練習：“錢塘江有着（ ）的大潮，（ ）。
2.仿寫《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。
五、回家作業：
1.想象雷雨前、雷雨後的景象，把短文寫完整。
2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。
四年級語文上冊觀潮教案 篇4
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會語句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重難點
1、重點：
（1）認識7個生字，會寫13個生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、難點：
（1）能聯繫上下文體會詞句的含義。
（2）感受大自然的壯觀。
第一課時
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合第一幅圖片展現大潮風光，瞭解觀潮的盛況。
二、教學重難點
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、通過觀潮者的表現體悟觀潮盛況。
三、教學過程
（一）激趣導入
1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）
2、看了課題，你想知道什麼？
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標記。
2、同桌間互相檢查。
3、剛纔同學們提出的問題讀了一遍課文後都有答案了嗎？
（三）再讀課文，深入感悟
1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什麼？
2、假設你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什麼？
『1』指導朗讀句子（美的感受）『2』當時你的心情怎樣？（焦急）
『3』做解說員介紹
3、設疑引思
讀到這兒，老師不禁想問，爲什麼大家都那麼想去觀潮呢？在這麼惡劣的環境下還堅持，等着、盼着？（天下奇觀）
（四）小結
這天下奇觀是以怎樣的姿態展現的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、教學目標
1、從聲音與形態的變化兩方面，體會到潮的壯觀。
2、邊讀邊記憶大潮的變化過程，練習背誦。
二、教學重難點
1、分別能找出大潮聲音與形態變化的詞語。
2、結合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。
3、通過反覆閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。
三、教學過程
（一）細讀課文，想象畫面
1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什麼印象？
（氣勢雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）
2、你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？
從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）
你能壯觀的讀一讀嗎？
指導朗讀。
3、適時發問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？
4、當悶雷滾動時，人們——
當響聲越來越大時，人們——
（二）看誰本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的詞語寫下來。
感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
（三）講讀最後一段
潮退了之後的景象
（四）全課小結
經過同學們的認真學習與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。
四年級語文上冊觀潮教案 篇5
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇。
【學習重難點】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、課前蒐集有關錢塘潮的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、啓發談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
1、初讀課文，讀準字音：
⑴ 同桌對讀生字詞。
⑵ 抽讀生字卡，師正音。
2、導學課文，理解字詞：
⑴ 學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀：
① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
② 讀後提問。
③ 理解詞語：
人聲鼎沸。
④ 總結學法。
(小黑板出示。)
⑵ 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
① 同學們還有哪些生字新詞不能理解?
② 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查並總結。
三、析字形，寫生字
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認爲誰的哪個字寫得好，好在哪裏，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑑賞。
四、作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發學習興趣。
2、合作學習提示：
⑴ 你喜歡文中的那一句，爲什麼?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?
⑵ 你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
⑶ 通過小組合作，你都學懂了些什麼?
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟：
⑴ 朗讀文中描述大潮的句子;
⑵ 課件展示描述的情景;
⑶ 感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序
1、範讀課文，聽後練習：
剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發現：
作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂、畫面，激發背誦興趣。
3、評價：
背誦得多有感情啊!我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧爲(天下奇觀)!我們爲之自豪，爲之(驕傲)!
六、創設情境，運用語句
1、積累詞彙：
今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、用詞彙：
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上儘管( )，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。
(學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告。)
3、師生共同評價。
七、全課小結
四年級語文上冊觀潮教案 篇6
【教學目標】
１、學會本課１３個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。
２、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。
３、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
４、瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重、難點】
１、藉助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
２、培養學生自主理解課文，表達自己感受的能力。
【教學準備】
多媒體ＰＰＴ課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、釋題切入
１、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學習。
浪淘沙
［唐］劉禹錫
八月濤聲吼地來，
頭高數丈觸山回。
須臾卻入海門去，
捲起沙堆似雪堆。
知道這首詩是寫哪裏的景象嗎？寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學習的《觀潮》。
２、板書課題：
觀潮。
（指導寫“潮”字。）
二、檢查學生預習
１、檢查生字（音難字）：
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
２、檢查全班學生掌握的情況：
識字遊戲（藉助ＰＰＴ課件完成）。
三、自讀課文
１、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什麼樣的？課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。
２、初步理解：
天下奇觀。
（談一談你對天下奇觀的初步感受。）
３、再默看課文：
課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。
４、再讀課文２～５自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象？
（潮來前、潮來時、潮頭過後。）
板書。
５、讀了課文，你覺得哪個部分的內容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。
既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。
江面：
平。
觀潮的人：
人山人海。
四、精讀課文三、四自然段
１、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段，找出你認爲最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。
２、學生彙報，教師指導讀書：
⑴ 理解：
形成一道兩丈多高的白色城牆。
體會：
兩丈多高，六米多高。
（學生體會感受壯觀，用讀書來表現。）
⑵ 理解：
猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
體會：
千萬匹白色戰馬齊頭並進，感受這種氣勢。
體會：
飛奔。
（速度快。）
體會：
浩浩蕩蕩。
（橫貫江面，潮水奔涌。）
體會：
（山崩地裂。響聲巨大。）
體會：
好像大地都被震得顫動起來。
（指導學生讀好。）
３、指導學生把理解後的句子連起來讀一讀。
肯定學生的讀書，提出新的要求：
要想讀好，要進一步理解課文，剛纔讀課文的時候有沒有什麼發現？
教師指導學生髮現：
“再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什麼順序來寫潮水的（從遠到近）。
指導學生體會該怎樣讀好這種變化？
４、男生讀、女生讀。
教師指導學生如何藉助讀書來讓聽的人身臨其境。
讀完之後學生看視頻資料
學生看完後，教師用過渡語激發學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。
５、指導學生帶着這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。
（看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了。人們爲什麼才注意到江水已經漲了兩丈多高了？剛纔人們看什麼去了？）
６、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現在學習了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會，說說自己的感受。
學生練習說話：
理解天下奇觀。說說自己的心情。
７、教師介紹：
錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。
８、分享感受：
教師將自己閱讀課文後的感受用一首小詩的形式和學生分享。
五、積累好詞好句
〖板書設計
潮來前
觀潮 潮來時
天下奇觀
潮頭過後
第二課時（略）
〖教學內容
１、指導學生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
２、指導學生用已有的學習方法學會並掌握本課的生字詞。
３、指導學生進行練筆。
四年級語文上冊觀潮教案 篇7
【學習目標】
１、理解課文內容，能根據上下文理解若隱若現、齊頭並進、漫天卷地等重點詞語的含義。
２、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段；初步學會按潮來前、潮來時、潮去後的順序給課文分段。
３、瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【課前準備】
１、課前發動學生蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
２、課件。
【學習預設】
一、直奔潮，整體感知
１、釋題知觀潮：
同學們，我們已經預習過課文了，這兒的潮，就是指錢塘江大潮。觀潮，你知道是怎麼回事吧？
２、入文理觀潮：
⑴ 導入：
是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨着作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它！
⑵ 讀文：
請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時間、地點、事情的這個句子。
（第２自然段的第２句。）
句子：
這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裏是觀潮最好的地方。
這裏的這一天和這裏分別指的是什麼？你能聯繫上下文改一改，自己試着說一說嗎？
（農曆八月十八，海寧市的鹽官鎮）
據說怎麼講？自古以來堪稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據說的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味奇，感覺奇觀
你認爲天下奇觀奇在哪裏呢？
１、邊默讀課文邊用 畫出最能感受到大潮奇特的語句。讀一讀句子，說一說體會。
（小組交流、彙報。）
２、重點品讀潮來時的奇：
壯觀、奇特。
（３、４自然段。）
⑴ 點撥句子：
① 點撥句１：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。
② 點撥句２：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
③ 感悟形象：
此時此刻，你心中最想說的話是什麼？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢？
④ 適時引導學生聯繫悶雷滾動，一條白線的情景談感悟。
（奇：聲音、形狀。）
⑵ 精讀第四自然段，立體賞奇觀：
① 範讀，朗讀感受：
這時，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
② 提高學生咬文嚼字口評奇：
潮水的長：
你懂橫貫的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？
潮水的高：
想象一下白浪形成白色城牆這樣的場面。
潮水的氣勢高、聲音響：
齊頭並進、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上山崩地裂的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？
③ 這三句話能調換順序嗎？爲什麼？
（由遠及近，點撥移字的精妙。）
④ 欣賞課件：
同學們談得都挺不錯的，那麼錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛纔想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！
⑤ 品讀回味：
欣賞了潮水來臨之際的`壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？
⑥ 對話追問：
如果你站在大潮面前，你會怎麼想？又會怎麼做呢？
（啓發學生與課文、作者、大自然對話。）
⑦ 美讀昇華：
你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎？
⑧ 配樂朗讀：
潮來時的３、４自然段。
（語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力。）
更奇的還在後頭！請往下讀。
３、自主品讀潮去後的奇：
⑴ 讀了之後，你覺得更奇的體現在哪些情景裏，哪個詞語裏？
⑵ 適時點撥感悟：
漫天卷地、風號浪吼等詞義及其景象。
⑶ 恢復一詞能去掉嗎？爲什麼？
（引發學生聯繫前文。）
４、品讀潮來前的奇：
⑴ 過渡：
的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，於是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
⑵ 引讀：
帶着這種心情讀好句子。
（舒緩而又神祕、盼望的語氣。）
三、深悟奇，迴歸整體
激情朗讀：剛纔我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們歎爲觀止，使我們深深折服！真不愧爲天下器官，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧！
四年級語文上冊觀潮教案 篇8
教學目標
1、精讀課文，理解課文內容，學習作者按順序抓特點的觀察方法。
2、創設情境，讀中感悟，議中深入，充分展開練說句式，積累感悟的過程。
3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，體會大潮給人的啓示。
教學策略
本節課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言，把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中，讓學生通過聽、讀、議、賞的方法，自讀自悟，從而得到情感的薰陶，感受大潮神奇偉大的力量。
教學重點、難點
1、理解‘積累並運用課文中描寫潮水的句子，抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。
2、從大潮的奔騰咆哮氣勢，感悟大潮給人力量的啓示。
教學準備
課件，有關錢塘江大潮的資料
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
二、初讀課文
1、觀潮，課文寫的是哪兒的潮?
2、談談對錢塘江大潮的瞭解。
三、再讀課文，理清課文順序
1、課文都寫了什麼時候的潮?
2、感悟發現
寫作順序：潮來前----潮來時----潮過後
四、理解難懂的詞語
1、詞彙練習
老師說詞語的意思，學生說詞語
2、同桌互練
五、學習第二自然段
1、讀：觀潮前，你最深的感受市什麼?
2、創設情境，體會觀潮前人的心情。
如果你就是觀潮人中的一員，想到馬上就要見到大潮了，你心情如何?你會怎麼做?觀潮人羣又有怎樣的表現呢?
六、佈置作業
1、讀課文，積累文中的優美詞句
2、蒐集有關錢塘江大潮的資料
第二課時
一、情景導入，直觀感受，激發情感，從整體上感悟美
1、導入：大自然萬事萬物無不給人以人生的啓迪，錢塘江大潮又向我們昭示怎樣的風采呢?
2、放錄像：直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀
3、師生交流：談觀錢塘江大潮後的感受
4、總結：八月十八潮，壯觀天下無，現在就讓我們一起隨着作者前去賞潮，看看它究竟奇在哪裏?
二、品讀課文，自讀自悟，自學探究，體會大潮聲之奇，在細讀中積累美。
1、讀：描寫大潮聲音的語句
2、悟：這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?
3、議：從這種聲音中你聽到了什麼，感受到了什麼?
4、賞：再次展現大潮來時的雄壯之聲。
5、再讀：誰能把這種聲音的力量讀出來?
三、積累語言，練習說話，在表達中昇華美
1、練說：大自然中奇妙的聲音世界
2、總結：如果爲這美妙的聲音再譜上一支雄壯之曲，錢塘江大潮就是最強音，這是大潮的聲之奇
四、細言細賞，啓發想象，重點體會潮來時的壯觀景象。再現雄偉壯麗，品位美
過度提問：除了聲音方面，還能感受到它的什麼之奇?
1、讀：學生自讀第三四自然段
2、引導學生體會：哪兒寫出了大潮的形之奇?
3、品讀：朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。
4、課件展示描述的情景
5、感受大潮的雄偉壯觀
提問：這是一種怎樣的景象?你又有什麼感受?
五、拓寬思路，創設新情境運用語言設計美、傳達美
1、創設情境，激發想象：大潮還像什麼?
句式練習：大潮像()，大潮像()，真是()!
2、賞：再賞大潮雄奇景象
3、指導朗讀，體會大潮美
提問：這雄壯之勢，真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?
4、練說：用美妙的語言描述各種形態的潮
創設情境：再現一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態的潮
(模擬情境)
選擇喜歡的潮，起個美名，用自己喜歡的方式再現潮的美
5、總結：如果大自然是千萬幅美的畫，那錢塘江大潮就是最壯觀最雄偉的!
六、回顧潮景，感悟寫法，在感悟中體會美
句式練習：作者寫錢塘江大潮由()及()，由()到()，最後又恢復了()。
提問：祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人讚歎不已呢?你佩服作者什麼?
七、創設情境，體會觀潮人的感受
過度提問：欣賞了錢塘江大潮的風采，你此時此刻的心情怎樣?那些現場觀潮的人們心情激動、興奮，表現在哪兒呢?
1、體悟心情，昇華激情
從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸，沸騰時，人們會有怎樣的表現，會說些什麼呢?
2、深悟中心，感情昇華
如果把這種心潮匯成一句話，爲大潮題詞，你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)
過渡提問：同時我們也能從大潮身上汲取一種力量，一種怎樣的力量?(永不退縮，勇往直前)
3、總結：這就是錢塘江大潮給我們的啓示。
八、佈置作業
1、激發探究興趣。對於錢塘江大潮，你還想了解什麼?
2、自由組成學習小組，指引回家查找資料
第三課時
一、回顧潮景，深情讀文
1、讀全文
2、自選喜歡的句子讀
二、合作學習，進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧祕)
三、片段小練筆
模仿《觀潮》一課的寫作方法，描寫一種場面
四、學習生字
五、佈置作業
1、課外閱讀篇目推薦
2、積累課外有關描寫壯觀場面的好詞佳句
板書設計：
“天下奇觀”
潮
永不退縮
勇往直前
戰勝困難
創造明天
聲之奇------啓示-------形之奇
四年級語文上冊觀潮教案 篇9
【教學目標】
１、情感目標：
瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。
２、能力目標：
⑴ 培養留心周圍事物的習慣。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
３、知識目標：
學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學重點】
理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學難點】
理解體會作者生動形象的語言表現力。
【教學輔助手段】
課件、音樂伴奏帶。
【教學過程】
一、初步談話，理解課題
１、今天，我們一塊兒來學習第１課：觀潮。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎？
（錢塘江大潮。）
２、錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千裏。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。
（板書：天下奇觀）
３、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
（如有不懂，鼓勵學生後回答。）
誰能說說“天下奇觀”的意思？
（生根據理解回答。）
二、檢查預習，反饋交流
昨天，你們回家預習了課文嗎？現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：
作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
（學生自讀課文後回答。）
（板書：潮來前 潮來時 潮過後）
三、觀看錄像，感受情景
１、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？想不想去看看呢？
２、別遺憾，老師有有關大潮的圖象，想不想看？
３、我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
四、突破重點，指導朗讀
１、剛纔錄像裏大潮的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀？
（課文３、４自然段。）
２、自己讀讀３、４自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
（生自由讀。）
３、請生談談自己最喜歡的句子，說說從中體會到了什麼並適時指導朗讀：
⑴ “午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。）
課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。
（學生齊讀。）
讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。
（學生閉眼齊背。）
⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”
看到那條白線，人們怎麼沸騰的？咱們來演演看，好嗎？
（生表演。）
剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。
（生答：人聲鼎沸。）
讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎？
（生齊讀。）
⑶ “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
（心情激動：指名讀→齊讀。）
⑷ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”
（十分壯觀：分組比賽讀。）
⑸ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
喜歡這句的舉手。
（生舉手。）
老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。）
你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎？
（師讀。）
該你們了，能讓我再一次爲你們喝彩嗎？
（學生有感情地齊讀。）
４、願意把３、４自然段連起來讀讀嗎？
（生齊讀。）
這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如身臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
１、剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生動筆在練習紙上填寫：
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）
發現沒有，作者是按什麼順序來描寫潮水的？
（生回答：從遠到近。）
是啊！作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
（師生齊讀這段話。）
現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎？
（學生自由準備背誦。）
讓我們配着錄像，帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
（生有感情地看錄像背誦。）
背誦得多有感情啊！我們彷彿親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲之自豪，爲之（驕傲）！
六、創設情境，運用語句
１、今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？
聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
（學生準備。）
⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
（──人聲鼎沸。）
⑵ 風和浪都很平靜。
（──風平浪靜。）
⑶ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。
（──水天相接。）
⑷ 形容同時出發，同時前進。
（──齊頭並進。）
⑸ 山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。
（──山崩地裂。）
⑹ 形容氣勢很大。
（──浩浩蕩蕩。）
２、誰願意當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍？
（一生領讀，其餘各生跟讀。）
３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
（學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。）
（對於學生的發言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。）
每個人再練習說這段話。
（學生自由說這段話，進行鞏固。）
七、教師小結
今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學着用了用。你們學得真棒，那作者爲什麼還要寫潮來前、潮過後呢？我們下節課繼續學習。
【板書設計】
觀 潮
潮來前
一條白線
錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀
白色城牆
白色戰馬
潮過後
四年級語文上冊觀潮教案 篇10
【教學目標】
知識目標
1．積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。
2.品讀賞析，瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3.研讀體會本文精練生動的語言。
能力目標
1．反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
2．提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。
3．教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。
德育目標
本文描寫了錢塘江潮的奇偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情。
【教學重點】
引導學生學習精彩的場面描寫和精巧的結構安排，積累並運用課文中描寫潮水的句子。
【教學難點】
引導學生了解南宋時的觀潮活動，感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
【教學過程】
一、導語設計
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱爲“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。通過視頻讓學生了解錢塘江潮的壯觀景象。
農曆八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。
二、作者及文章簡介
1.通過媒體資源介紹作者周密。
2.通過媒體資源給學生簡要講解大潮背景。
錢塘江大潮，古人稱之爲“壯觀天下無”。它的形成與其獨具的自然條件密切相關。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進遇到如此巨阻，當然會掀揭天下；前浪遭阻，後浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。
南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。
1.教師通過媒體資源給學生播放本文的範讀視頻。讓學生整體感受文章。
2.學生在觀看完視頻之後，再細品文章，思考下列問題：
（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
（這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。）
（2）古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
（“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。）
（3）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
(作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。)
（4）文章是如何將正面描寫與側面描寫相結合的？
(課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。)
四、拓展思維，遷移延伸
1.爲什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
（作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。）
2.據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？
（象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。從中激起我們的民族自豪感，更使我們要爲中華民族的偉大復興而努力學習。）
[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、課堂小結，探究學習
我們領略了世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。課下，請同學們將下面的這首詩改寫成一篇記敘文。
要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人羣涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。
六、板書設計
28觀潮
海潮的雄偉壯觀
水軍演習的動人情景
弄潮健兒英姿
觀潮人衆之多
