四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計（通用8篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1、讀課文，抓住重點句子理解課文內容，並懂得“喜好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導學生自學生字。

教學過程：

一、看資料導入。

1、同學們，今天何老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。(出示圖片)

你們認識他嗎?(貝利)

2、你們知道他是什麼人嗎?(知道的請他介紹一下)

3、想聽老師爲大家介紹一下嗎?(出示人物簡介)師讀。

4、聽了老師的介紹，我們進一步認識了這位赫赫有名的球王。

5、那麼，你們想知道貝利是怎樣成爲“一代球王”的嗎?

讓我們一起走進球王貝利的童年生活，去了解他成爲球王的真正原因。(板書：球王貝利)

二、初讀課文，瞭解大意，自學生字新詞。

1、請同學們打開課本，非常認真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，不理解的詞語用線划起來。下面開始。

2、讀完了嗎?下面以四人爲一小組，互相協助解決不會讀和不理解的詞語。假如還有不能解決的詞語，等一會兒提出來。(學生推薦)

3、還有不懂的詞嗎?(有就協助解決，沒有就過去了)

三、學習課文。

1、我們說光把課文讀通讀順了還不算最能幹，最能幹的是把一篇長長的課文讀薄了，讀成幾個詞。現在我們來比一比，哪位同學最會讀書，能從長長的課文中讀出貝利能成爲球王的原因，用幾個詞來概括。這幾個詞可以是書上的，也可以是自身想的。(請學生快速讀課文)

2、請大家來說說你從哪個詞中讀出了貝利能成爲球王的原因?

學生推薦，師隨機板書：喜歡勤奮真誠

同學們真會讀書，一下子就找到了貝利能成爲球王的三個原因，真不錯。

3、下面，何老師要請同學們抓住其中的一個原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子裏看出來貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪裏看出他很真誠?(學生自學，給2分鐘的時間)

4、同學們，剛纔老師發現大家學得都很認真，有的同學還一邊讀一邊在劃句子，這說明了我們有很好的學習習慣，老師真爲你們高興。

下面，我們一起來推薦一下學習效果好嗎?

5、哪些同學選擇了貝利很喜歡踢足球這個原因?請你們來說說你是從哪句話中感受到貝利很喜歡踢足球的?並說說你的理解。

學生回答，出示句子：

在里約熱內盧的一個貧民窟裏，有一個男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，於是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子裏踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

(1)談談你的理解。

是呀，男孩生活那麼貧窮，買不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請你用朗讀來表達

男孩對足球的那份喜愛之情，好嗎?

(2)小男孩是那麼喜歡踢足球，可是他家裏太窮了，買不起足球，於是他只能踢，只能踢，只能踢。(學生填空說)讀到這兒，你有什麼話想問問小男孩嗎?

預設：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎?你踢椰子殼就不怕腳痛嗎?

是啊，踢這麼危險的汽水瓶，小男孩怕嗎?(不怕)踢這麼堅硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎?(不怕)

這都是因爲什麼呢?(因爲小男孩太喜歡足球了)。讓我們再次來讀讀這個句子吧。

(3)可是，他生活的是怎樣一個環境呢?同學們有沒有看見過貧民窟?你們能想象一下嗎，那是怎樣一個地方?(學生想象發言)

是啊，大家想象得很對，就在這樣的貧民窟裏，小男孩有沒有很好的場地用來踢足球?(沒有)所以他只能在，只能在，在。(學生填空說)

多麼愛踢球的小朋友啊，讓我們再來讀一讀這個句子。

(4)哪位同學願意自身一個人來讀這段話，讀出你的理解，你的感受。(多請幾位)

真不錯，你讀出了小男孩對足球的那份喜愛之情。

在坐有喜愛踢足球的同學嗎?請起立，相信你們一定能讀好這句話。

真是沒有讓老師失望，掌聲鼓勵一下。

(5)過渡：就是因爲小男孩對足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以後來他能成爲一名。(球王)

6、但是，要想成爲球王僅僅依靠喜歡夠嗎?(不夠)，還需要什麼呢?(勤奮)

是呀，我們大家都知道，無論做什麼事，不努力去做，不勤奮去做，就什麼事也做不成，對嗎?踢足球也是這樣。

那麼，你是從哪裏看出小男孩踢足球很勤奮呢?

學生回答，出示句子：

小男孩得到足球后，踢得更賣勁了。不久，他已經能準確地把球踢到遠處隨意擺放的水桶裏。

(1)請你說說你特別是從哪個詞裏讀出了小男孩的勤奮?(賣勁)

“賣勁”是什麼意思?(賣力)，請你很賣力地讀讀這個句子。

“賣勁”的前面爲什麼要用上一個“更”字能?請你更賣勁地讀這個句子。

(2)你還能從哪個詞裏讀出小男孩的勤奮?

“不久”說明了什麼?

“準確”“遠處”“隨意擺放”說明了什麼?

誰能把這幾個詞讀重音，再來讀讀這個句子。(多請幾個同學讀)

(3)這些詞說明了小男孩在很短的時間裏就把球技練得很好了，體現了他很，(勤奮)同學們，你們佩服他嗎?(佩服)讓我們帶着這種佩服之情讀好這個句子。(齊讀)

7、同學們，貝利能成爲一個舉世矚目的球王，不只僅是因爲他很喜歡踢足球，他很勤奮，還因爲他很。(真誠)

同學們，你們又是從哪裏看出他很真誠的呢?

聖誕節到了，小男孩的媽媽對小男孩說：“我們沒有錢買聖誕禮物送給教練，就讓我們爲他祈禱吧。”

(1)學生回答，出示句子：

請大家想象，小男孩和他的媽媽會爲教練祈禱些什麼呢?

小男孩虔誠地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地爲教練祈禱：“ 。”

出示句式：

多麼真誠的小朋友呀，多麼善良的小朋友呀!

(2)你還從哪裏看出來小男孩很真誠?

學生回答，出示句子：

小男孩擡起滿是汗水的臉，說：“教練，聖誕節到了，我沒有禮物送給您，就讓我爲您的聖誕樹挖一個坑把。”

小男孩不但爲教練祈禱，還爲教練的聖誕樹挖了一個坑。讓老師來當一回教練，同學們來當小男孩，我們一起來讀讀這個感人的句子，好嗎?

分組合作讀：老師--第一、二組讀(師：小朋友，你在幹什麼?)

老師--第三、四組讀

老師--全班讀

教練被小男孩的真誠感動了，他把小男孩從樹坑裏拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物。”停了一下，他說：“明天你到我的訓練場去吧。”

(3)多麼真誠的小朋友呀，教練被小男孩深深地感動了，他。(出示句子，生接下去讀)

教練得到的最好的禮物是什麼?(是真誠的心、是善良的心、是感恩的心、是回報的心……)

朗讀訓練：

教練被小男孩的真誠感動了，他把小男孩從樹坑裏拉上來，說：“_____________。”(第一組讀)

教練被小男孩那顆善良的心感動了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說：“_____________。”(第二組讀)

教練被小男孩那顆感恩之心感動了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說：“_____________。”(第三組讀)

教練被小男孩那顆回報之心感動了，他輕輕地摸着小男孩的頭，說：“_____________。”(第四組讀)

教練被小男孩那顆純真的心感動了，他把小男孩緊緊地摟在懷裏，說：“_____________。”(全班讀)

(4)小男孩的真情付出，終於得到了回報，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什麼?

8、經過三年的刻苦訓練，小男孩終於勝利了，讓我們帶着自豪、帶着喜悅、帶着興奮爲貝利喝彩!全班起立，一起讀最後一段話。

9、看板書總結：正是因爲貝利那麼喜歡踢足球，踢得那麼勤奮，又有一顆真誠的心，所以他後來成爲了一名“球王”。

四、拓展思維。

1、學到這兒，我們不由想起在課外書上看到多的許多和貝利有着同樣經歷的人。

他們有哪些人?(愛迪生、愛因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人……)

同學們，不只僅偉人是這樣的，你自身和你周圍的人當中，也有像貝利這樣的體驗嗎?

學生推薦，師總結：是呀，一件事，你只有喜歡他，並刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會有所收穫。

2、此時此刻，你最想說的一句話是什麼?這是哪位名人說的?(是學生自身)

3、拿出你的愛心小書籤，寫下你現在最想說的一句話，並簽上你的大名。(播放音樂)

請寫好的學生上前大聲讀給同學們聽，並貼在黑板上。

板書設計：

球王貝利

真誠

喜歡

勤奮

《球王貝利》教學反思：

《球王貝利》是四年級上冊課外讀物中的一篇課文，主要內容是寫貝利小時候家裏很窮，居住在貧民窟裏，他買不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼，沒有地方踢就在院子裏、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個足球后踢得更賣勁了。當聖誕節時，沒有錢買禮物送給教練的他爲教練祈禱，還爲教練的聖誕樹挖了一個坑，他的真誠感動了教練，教練就收他爲隊員。三年後，終於奪得了金盃。

我在教學時是這樣設計的，先通過對球王貝利的認識，初步瞭解人物，並激發探索貝利能成爲球王的原因的興趣。通過自學、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養他們自學能力和合作精神。再通過讀課文，能把書讀薄了，讀成幾個詞，來說明貝利能成爲球王的真正原因。直奔中心，抓出關鍵詞：喜歡、勤奮、真誠。然後圍繞這幾個關鍵詞來展開教學。通過找句子來說明，從哪些句子裏看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠?然後抓住學生找出來的重點句，逐一體會、理解、感悟，並指導好朗讀。在學完課文內容後，讓學生聯繫實際，說說在課外書中和自身身邊像貝利一樣的經歷的事例，目的是讓學生感受到依靠勤奮能獲得成績的不只僅是那些偉人，自身也可以做到。最後讓學生寫寫自身最想說的一句話，寫在愛心書籤上，希望這句話能成爲他們的座右銘。

在這堂課中我覺得自身上得比較勝利的地方是在指導感情朗讀上。我通過各種方式的朗讀，個人讀、小組讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等，儘可能地給學生讀的機會，並在朗讀前做好鋪墊，在朗讀後給予鼓勵，因此，學生朗讀時一次比一次好，激情一次比一次高。但是因爲我駕馭課堂的能力還不夠強，生怕學生在回答問題時脫離重點，因此還不夠放，不感讓學生自由地說，限制太多，有牽着學生走的感覺。再者是對學生的回答沒能進行很好的提升，因爲學生的回答是很具體的，很口語化的，老師應該和時將學生的回答進行歸納總結，並能用精練的'詞加以概括，這樣使學生在老師的教學語言中能積累詞彙。教學是一門很精深的藝術，沒有最好，只有更好，我會不時追求更好。

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇2

教學目的：

知識與技能：

1.正確認讀本課8個生字，掌握9個要求會寫的生字。

2.自讀課文，瞭解課文講了有關球王貝利的哪些事，體會這些事中反應出來的人物精神。

3.關注日常生活中有關體育方面的消息，以“我喜愛的體育明星”爲題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

過程與方法：本課時一篇略讀課文，採用的教學方法主要是以學生自學爲主，由學生自學自悟體會人物精神，完成教學任務。

情感態度與價值觀：瞭解課文講了有關球王貝利的哪些事，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

教學重點難點：

理解重點和含義深刻地句子，從而體會那種美。

課前準備：

蒐集有關貝利的資料及圖片、視頻資料。

課時安排：

1

教學過程：

一、欣賞球賽、導入新課。

同學們，剛纔我們看到的是一段足球賽的場面。這場球賽精彩嗎？你們知道剛纔進球的那個球員是誰嗎？（貝利）揭示課題。

二、質疑激趣、合作探究

可是，他曾經是一個貧民，你們知道他怎麼成爲球王的嗎？

1、學生自由讀課文，根據自讀提示自學。

（1）找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學聽，並說說爲什麼喜歡？

（2）下面請同學們根據課文內容，結合同學們的發言、討論說說你瞭解到球王貝利的什麼情況？

（設計意圖：講課內閱讀和學生的日常生活積累聯繫起來，也將閱讀和口語交際有機的融爲一體。）

3、球王貝利哪些地方值得我們學習呢？（展開討論，指名回答）

三、拓展延伸積累感悟

1、從貝利的經歷中，你明白了什麼？你最想說什麼？

2、收集有關“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專欄。

活動安排：

(1)教師提前佈置學生留意相關的資料，並作相關的準備。

(2)生展示和交流的內容可以以體育明星的故事爲主，也可以介紹他們取得的輝煌成就。但要引導學生說出喜歡他的原因，找到這些人身上值得讚揚和學習的地方，使學生受到正確的人生觀價值觀的薰陶。

(3)爲了取得更好的效果，鼓勵學生大膽創新，用文字、圖片、音響等多種形式進行介紹。

四、識字與寫字。

板書設計：

28.球王貝利

喜歡足球——得球練球——挖坑感恩——捧回金盃

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇3

教學要求：

1、正確認讀本課8個生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、自讀課文，瞭解課文講了關於球王貝利的哪些事，體會從這些事中反映出來的人物精神。

3、關注生活中有關體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”爲題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

教學重難點：

從球王貝利的成長經歷中，受到啓迪。

教學時間：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談談你對球王貝利的瞭解。

2、引導學生閱讀題目上面的“閱讀提示”。

二、初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2、以小組爲單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

三、默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什麼事？

四、感悟理解

1、閱讀理解：從故事的內容中你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方？在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

2、結合思考題進行集體交流

五、以“我喜歡的體育明星”爲題和同學們進行交流，把你知道的感人故事與大家分享。

六、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什麼啓示？(鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法)

(1)堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

(2)愛好+天賦+勤奮=成功

(3)成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

七、拓展閱讀

1、有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啓迪。

2、推薦閱讀兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇4

一、教學目標

1.知識目標：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞彙。

2.能力目標：有感情地朗讀課文。

3.情感目標：抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好出勤奮，勤奮出天才”的道理。

二、教學重點、難點

從球王貝利的成長經歷中，受到啓迪，使自己的個性得到發展。

三、教學教法

朗讀指導，以讀代講，引導點撥。

四、教學學法

朗讀理解，自學、自讀、自悟。

五、教學準備

生字卡片等。

六、教學安排

1課時

七、教學過程

(一)創設情境，導入揭題

1.師：首先我們來做兩道題，老師先填第一句。

卡片出示：

(1)填空

車技超的人稱爲

歌技超的人稱爲

拳技超的人稱爲

學生齊說。

(2)你能讀好下面這個西方人的名字嗎?

出示卡片：埃德森阿蘭特斯多納西門託

師：你能把這個拗口的西方人名念好嗎?

生1 生2 生3

……

師：在巴西人民當中流傳着這樣一句話：對於巴西人來說，不知道自己國家總統的名字是可能的，但是不知道貝利的名字是萬萬不可能的。全世界的人民都給予了他的評價，今天我們一起學習12課《球王貝利》，瞭解他是怎樣進入足壇的?

(3)揭題：12、球王貝利

教師板書課題

師：你能讀出球王的風采再來一遍嗎?

生齊讀

(二)初讀課文，整體感知

師：下面請同學們自由朗讀課文，

1提出要求：

(1)自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字;

(2)給難理解的詞語打上自己喜歡的記號，多讀幾遍;

(3)思考：課文寫了貝利的什麼事?

2.檢查詞語

出示卡片：

貧民窟 乾涸 垃圾 賣勁 祈禱 別墅 真誠

師：請一位小老師帶讀一下，其他同學跟讀。

師：這位小老師的口齒真清楚，但有個別字音糾正一下

師：有不理解的詞語嗎?(生說)

師：你們不好意思說是嗎?那老師來說。(出示圖片，解釋。)

師：除了這些詞語，你還有不理解的嗎?

3.師提問：課文寫了貝利什麼事?

(1)根據學生回答，教師進行內容的梳理。

板書：贈送足球→參加訓練→捧回金盃

(2)根據板書分清段落

(三)再讀課文，深入感悟

師：在這些詞語裏面有一個詞和“貧民窟”相對，是哪個?

生：是“別墅”。

師：你知道什麼是“別墅”嗎?

生：是指非常豪華的房子。

生：是富有人家住的房子......

師：那住別墅的教練爲什麼要送住貧民窟的小貝利一個足球呢?默讀課文，在文章中劃出相關的句子來說明理由。

生：因爲貝利很喜歡足球。

生：因爲貝利的球感很好。

師：你是從哪些句子裏看出貝利對足球的癡迷?

生讀第一段。

2.讀課文第1段：

在里約熱內盧的一個貧民窟裏，有一個男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，於是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子裏踢，在巷口踢，在能找到任何的一片空地上踢。

師：從哪些詞語裏能看出貝利對足球的癡迷?

生：從六個“踢”，“非常”、“任何”。

師：指導朗讀，教師讀三個踢，三個在，學生讀其他

師：那後來教練爲什麼又讓貝利到他的訓練場上來?

根據學生回答，指導學生朗讀貝利和教練的對話。

師：我們一起來唱《感恩的心》。

4.教師範讀最後一小節，突出貝利的偉大，從“第一次”等詞語。

師：從“第一次”等詞語中我們都可以感受到貝利的偉大，那他到底有多麼了不起呢，下面看看貝利的資料。

(四)總結全文，感悟啓迪

1、課件出示貝利的簡介，主要是獲獎情況，體會他真正的偉大。教師配樂讀。

貝利從6、7歲開始踢球，15歲成爲職業球員，與隊友一起10次獲聖保羅州足球聯賽冠軍，5次巴西全國聯賽冠軍，2次南美解放者盃賽冠軍，2次洲際盃錦標賽冠軍。1957年進入巴西國家足球隊，在1958、1962、1966、1970年的4次世界盃賽中作爲國家隊主力參賽，與隊友合作，使巴西隊獲得第6、第7和第9屆世界盃賽冠軍，讓金光閃耀的“雷米特杯”永遠留在了巴西。

貝利在20多年足球生涯中共參加過1000多場比賽，射進1300多個球，被稱爲“球王”。

2、全班齊唱《感恩的心》

3、從“一代球王”貝利的成長故事中，你得到了什麼啓示?

(1)學生自由說

(2)與學生共勉：

①堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功;

②愛好+天賦+勤奮=成功;

③我們應該對幫助過自己的人要有一顆感恩的心;

(3)教師小結，板書：愛好出勤奮，勤奮出天才

(4)學生熱情激昂地讀這句話。

(五)課外延伸，豐富積累

1、感興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人成長的故事，相信你們會受到更多的啓示。

2、推薦兩篇文章：

①《十一支康乃馨》

②《小象奴奴》

(六)板書設計：

12、球王貝利

贈送足球→參加訓練→捧回金盃

愛好出勤奮，勤奮出天才

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1.自學本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙，準確理解詞句的意思。

2.自讀課文，瞭解課文講了關於球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。

3.關注日常生活中有關體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”爲題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

教學重難點 ：

啓發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、交流資料，激發興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，原名埃德遜·阿蘭德斯·多.納西門託，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入 32個球，成爲該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次爲祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成爲至今世界上一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱爲“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評爲世界足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

2000年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，瞭解課文內容。

2.藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事?

學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長爲“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啓示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

1.結合問題自由讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有，只有更好。不要放鬆自己，因爲我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?爲什麼?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇6

教學目標

1、知識目標

自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

2、能力目標

有感情地朗讀課文。

3、情感目標

抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。

教學重難點

啓發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。

教學過程

一、啓發談話。

同學們喜歡看足球嗎？瞭解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。

（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，瞭解課文內容。

2.藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事？

四、自學討論：

1、結合課文內容，談談自己的理解。

2、讀了貝利成長爲“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啓示？

3、全文分三部分：

第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

第三部分：三年後小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界盃足球賽金盃，他就是“一代球王”貝利。

五、配樂讀課文。

1、個人自由讀。

2、小組讀

3.班內讀。

六、板書設計

球王貝利

貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

三年後小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界盃足球賽金盃，他就是“一代球王”貝利。

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇7

一、教學目標：

1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，並懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導學生自學生字。

二、教學重點、難點：

從球王貝利的成長經歷中，受到啓迪。

三、教學時間：

一課時

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

(一)出示貝利的資料

貝利出生於1940年10月12日。他從小最愛踢足球。十三歲開始在國內足壇嶄露頭角，十七歲入選國家隊，併爲巴西足球隊奪得第六、七、九屆世界盃冠軍立下汗馬功勞。貝利是迄今爲止世界上唯一獲得三屆世界盃足球賽冠軍的球員，被人們譽爲“球王”。

(二)初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

2、以小組爲單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

(三)默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什麼事?

根據學生的回答，教師進行內容的梳理

(送足球→參加訓練→捧回金盃)

(四)默讀課文,思考

1、教練爲什麼送給小貝利一個足球?後來又爲什麼讓小貝利到他的訓練場去?

2、在文章中劃出相關的句子，說明理由。

(五)結合思考題進行集體交流

1、教練送給小貝利一個足球的原因(用“因爲……所以……”的句式，結合課文的內容說)：

(1)教練看出貝利對足球有濃厚的興趣;

(2)教練發現他有踢球的天賦;

(3)教練愛護這樣的人才。

2、教練爲什麼讓貝利到他的訓練場上來?(用“之所以……是因爲……的句式，結合課文內容回答)

(1)因爲教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行爲打動了教練。

(2)教練認爲他是好苗子，喜歡他的爲人，教練被這種真誠感動了。

(此環節的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。)

(六)總結全文

你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什麼啓示?(結合課文內容從不同角度談看法)

(1)堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

(2)愛好+天賦+勤奮=成功

(3)成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

(七)作業

有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啓迪。

板書設計：

球王貝利

喜歡踢球 買不起 教練送 球感好又刻苦

參加訓練 報答知遇之恩

真誠感動教練 熱愛足球

捧回金盃 譽爲“球王”

愛好出勤奮 勤奮出人才

四年級上冊《球王貝利》優秀教學設計 篇8

【設計理念】

本課設計理念旨在充分發揮學生主體的作用，使學生成爲學習的主人，引導學生主動參與，親身實踐，合作探究，使學生自己會學；關注學生的情感，重視評價效應。

【教學目標】

1.默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，並懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2.會認“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等生字。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容，懂得“愛好出勤奮，勤奮出天才”的道理。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1.啓發談話：同學們喜歡看足球賽嗎？你們瞭解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？

2.課件播放球王貝利的錄像片段。

二、自讀課文，學習生字

1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.找出文中的生字，先自己拼讀。

3.檢查自學生字情況。

4.聯繫上下文理解詞語。

貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。

乾涸：（河道、池塘等）沒有水了。

別墅：在郊區或風景區建造的供休養的園林住宅。

譽爲：稱爲（含有稱讚的意思）。

真誠：真實誠懇；沒有一點兒虛假。

三、再讀課文，初步理解課文內容

1.默讀課文，說說課文的主要意思。

2.快速閱讀課文，想想先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，理清課文的順序。

第一部分（第一至二自然段）：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

第二部分（第三至六自然段）：寫教練被貝利的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

第三部分（第七自然段）：寫三年後貝利與巴西隊球員一起捧回了世界盃足球賽金盃，被人們稱爲“一代球王”。

四、小結

五、課後作業