蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》教學實錄

　　教學目標：

1、學習本課生字，會認1個，會寫8個;理解“一道人牆、鏖戰、錚錚鐵漢”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習聯繫上下文、聯繫實際生活理解重點詞語和含義深刻的句子，並運用此方法理解課文內容，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

3、引導學生體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

教學重點、難點：

從課文具體的語言文字中，體會人民子弟兵奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神，與人民羣衆的魚水深情。

　教學具準備及輔助活動：

1、多媒體課件。

2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　一、 揭題導入、檢查預習。

1、同學們，請看大屏幕，這是什麼字?對，這是春秋戰國時期戰字的寫法。

2、板書：戰。戰，戈子旁。

誰知道戈在古代是用來做什麼的?

3、作戰時使用的一種兵器。我們看!出示圖片。看到“戰”這個字你會想到什麼?(戰爭;激烈的戰鬥;兩軍交戰的場面;殘酷的戰鬥)

4、今天我們要學習的這篇課文，講述的就是一場戰鬥。板書課題。請齊讀課題;

5、預習了課文，誰知道這場戰鬥的交戰雙方各是誰?(人民子弟兵和洪水)。

　二、自主閱讀、整體感知。

1、下面讓我們走進這場戰鬥。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。看看你對這場戰鬥有哪些瞭解?

2、課文中的生字詞語你是否掌握了?請你讀第一組，你讀第二組。

3、出示：

A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)

注意，最後一個詞容易讀錯，請你讀一讀，你再讀，全班一起讀!(讀錯糾正)

請你讀第二組：

B:全然不顧、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程

日夜兼程：讀的不僅準確，而且字正腔圓。兼是本課的生字，寫好這個字應該注意些什麼?

同學們，在這裏還要注意關鍵筆畫的位置，長橫寫在橫中線，兩條豎分別寫在豎中線的兩邊。請你拿起鋼筆將這個字描紅。

C:下面請兩位同學再來讀讀這兩組詞語。你讀第一組、你讀第二組。

其他同學仔細看，你能發現什麼?

(第一組詞語都是描寫洪水的;第二組詞語都是描寫人民子弟兵的;)

老師：這也是這場戰鬥的交戰雙方。

D、從每組詞語中，你們又能感受到什麼?

我能感受到洪水很兇猛;我能感受到，解放軍戰士特別勇敢堅強

小結：看來，只要用心體會，詞語也是會說話的。

4、讀了課文，你對這場戰鬥都有哪些瞭解。總結：

1、同學們很了不起，初步讀書，就對這場戰鬥有了一定的瞭解。就像大家所言，這是一場鏖戰、一場驚心動魄的戰鬥，面對着肆虐的洪水，顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

2、也正如課文中所說：出示句子：請你讀?

面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

錚錚鐵漢是什麼意思? (板書：錚錚鐵漢) 漢在字典中是男子的意思。那鐵漢呢?(指堅強的人)。錚錚鐵漢呢?(勝過一般堅強的人)。難怪是三個金字旁，勝過一般堅強的人，這樣的人就是：(錚錚鐵漢)。

3、理解了錚錚鐵漢的意思，誰再來讀讀這個句子?生讀。

三、導學研讀、品悟生情。

第一： 體會肆虐的洪水。

1、這錚錚鐵漢面對的可是肆虐的洪水，肆虐什麼意思?(猖狂 、 囂張)

2、(任意殘殺和破壞) 是的，難怪虐字是虎子頭。如同野獸般，沒有人性的做法和行爲就是——肆虐。

3、課文中從哪裏能看出洪水的肆虐?請你瀏覽課文，劃出相關語句。

生：暴雨本來就很可怕了，這裏是大暴雨。而且一場接一場說明一直在下，時間很長，所以洪水是肆虐的。

生：長江像暴怒的`巨龍撕咬着堤岸，而且荊江、武漢、九江還有很多地方出現了告急，說明情況十分危急。

4、剛剛我看很多同學都關注到了這句話，出示：荊江告急!武漢告急!九江告急!……再來讀讀這句話，這句話怎麼就看出洪水的肆虐。

生：告急就說明是非常危急的事情了!

生：有三個告、三個感嘆號、都看出洪水肆虐。

老師：剛剛有同學認爲是三個告急，三個感嘆號，你怎麼看?

小結：關住了三個告急、三個歎號、以及省略號，體會出形勢危急。

5、同學們，結合你查閱的長江中下游地區資料說一說。如果擋不住這肆虐的洪水，後果會怎樣?

6、學會交流查找的資料。

總結：是的，聯想到後果，更能讓我們感受到形勢萬分危急!

5、請你讀出這種危急!

過渡：面對着洪水的肆虐、形勢的危急，此刻，人民子弟兵顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。

第二、體會錚錚鐵漢的英雄本色。

1、請你默讀課文，看看從哪些地方，能感受到人民子弟兵是錚錚鐵漢?畫出相關內容，寫寫自己的體會。(教師巡視)

2、學生彙報。老師引導。

預設(四部分)

第一：官兵扛着沙包、來回穿梭、割破腳趾全然不顧，他們心中只有一個信念。

第二：雖然洪水很猛烈，但官兵們並不害怕洪水，而是用血肉之軀築成了人牆，保住了大堤，我能感受到他們是錚錚鐵漢。

第三：我找的是第四自然段。聯繫生活實際。打針、破了點皮都害怕，而黃曉文腳上紮了釘子又爬上大堤，能看出他實錚錚鐵漢。第四：因爲人民子弟兵飛也會遇到危險，但他們飛向的都是最危險的地方，所以他們是錚錚鐵漢。

總結：同學們談得有理有據!看來無論是在保大堤、還是在救羣衆中，都能感受到人民子弟兵，錚錚鐵漢的本色。

4、出示照片。一羣——一個人

老師：讓我們來認識這羣錚錚鐵漢，出示照片：你認識他嗎?

預設：(黃曉文)你認爲呢?你覺得呢?

老師：看來，在這場戰鬥中，黃曉文是不能不提的一個人。

1、請同學讀讀課文中描寫黃曉文的內容。

出示：段落。

黃曉文大聲說：“來不及了!”說着，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2、還是這段話，我想換個字，把涌換成“流”行不行?這兩個字有什麼區別?

3、一個涌字讓我們體會到黃曉文流血多，流血急;受傷(嚴重)。

4、請你讀一讀，讀出你的感受。

評價;指名朗讀讀。

5、我們彷彿看到了腳底涌着鮮血的黃曉文。

6、換屏幕：聯繫他的語言、動作。透過一個涌字又讓你體會到什麼。

小結：是啊，透過一個涌字讓我們體會出了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

7、帶着體會請你再來讀。(2人)

評價：

8、總結：剛剛你們說照片中的那位戰士是黃曉文!其實，我也不能確定，因爲在幾十萬人民子弟兵中，有無數位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，我們沒能一一記錄下他們的形象和名字，但他們卻擁有同一個名字——人民子弟兵。

9、引讀環節

老師：是啊，這是錚錚鐵漢懷着的豪情壯志、喊出的豪言壯語。

板書：壯志 壯語

於是我們看到——(他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。)

第三：理解一道人牆。(句子中其他變淺)

(1)板書：一道人牆?生活中的牆是用什麼材料砌成的?對啊!所以牆是提土旁。可這道“牆”呢?

(2)語言創境：讓我們走近這道人牆。看到了嗎?這道人牆中，有的人已經幾天幾夜沒有閤眼;有的人( );有的人( );還有的人( )。

(3)師生對話：

A：當肆虐的洪水夾雜着石塊衝向這道人牆時，他們：

……

(4)看，肆虐的洪水咆哮而來，人民子弟兵與洪水展開了激烈的搏鬥!

出示：錄像!

(5)看到這一幕又一幕，此時此刻，你認爲這還是一道怎樣的人牆?

(5)出示文字。

老師：是啊，就在這最危急的關頭，是他們一個個奮然跳了下去了：請你讀

無數位戰士奮然跳了下去。全班一起讀!

總結：這種驚心動魄的壯舉(板書)彰顯的就是人民子弟兵錚錚鐵漢的本色!壯舉(板書)

第三：搶救羣衆

師過渡：大堤搶險中他們全然不顧，營救羣衆時他們爭分奪秒，時時處處都有錚錚鐵漢的身影。

1、出示句子：請你讀：哪裏有洪水，哪裏就有軍旗飄揚;哪裏有危險，哪裏就有軍徽閃爍。

2、例句：讓學生練說三組

老師範說：音樂起。是的，( 學校裏 )有洪水，( 學校 )就有軍旗飄揚;

( 學校 )有危險，( 學校 ) 就有軍徽閃爍。

學生：(3人)

3、，錚錚鐵漢無處不在。全班一起讀。

　四、升化情感、拓展延伸。

1、 此時，我們高興得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出來了，滿頭銀髮的老人被救出來了……大堤保住了、百姓安全了、抗洪勝利啦!

2、 面對着這羣錚錚鐵漢、人民的(板書)：大救星，你想，對他們說些什麼?請把你的心裏話記錄下來。(4個人)

3、 學生彙報。巡視

4、總結：同學們，你們的話語聲聲入耳，句句入心。在和平年代，這是一場沒有硝煙瀰漫的戰鬥，卻是一場氣壯山河的戰鬥!也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠銘記在我們的心中。

這節課上到這。課後推薦大家閱讀《衆志成城，98抗洪實錄》這本書。

　五、作業。(機動環節)

大江保衛戰

壯 志

錚錚鐵漢 壯 語 大救星