五年級語文下冊《幸福在哪裏》教案設計大綱

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《幸福在哪裏》教案設計，歡迎閱讀參考!

教學目標

1、瞭解童話的特點，能理清故事的脈絡。

2、蒐集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。

3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

　教學重點

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學準備

蒐集現實生活中爲他人謀利益的事蹟，積累生活經驗。

　　教學課時

1課時。

　教學過程

　　一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什麼歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪裏?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪裏呢?我們隨着作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

板書課題：幸福在哪裏?

　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什麼故事?

(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。)

　三、學生彙報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。

　　四、三個青年人明白幸福在哪裏?

是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關的句子。

學生邊讀邊畫。

　　五、理解三個青年說的話。

學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。

隨機拋出了一個問題：這三個青年爲什麼會感到幸福?

引導他們：想象他們在這十年中發生的故事。

學生髮揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手後來到了一個城市，在學校裏努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這裏出現了一場瘟疫。許多人爲了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作爲醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鑽研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇蹟出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

　六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

　　七、彙報交流。

八、三個青年都做過什麼工作?這些工作你覺得怎麼樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)

十年前他們做了件什麼事?(挖小水井)

當時是什麼心情?(快樂)把表現他們心情的語句劃出來。

結合上下文說一說。(因爲他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　九、小結。

在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在於有益於人類的勞動之中。

課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什麼?

幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤着大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

老師演繹一首《幸福在哪裏》。

　　十、作業：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。

2、以幸福爲主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　十一、課後反思

1、再造想象，實現與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的.生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想象這裏面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事蹟。在他們的腦海裏，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現語文的人文特徵。

童話的主題是幸福要靠勞動，要儘自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。

3、在教學中還存在許多的不足。

學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對於朗讀的指導，教師在以後的教學中要繼續加強。