小學語文《陶校長的演講》教學設計及反思
第一課時
教學內容：
初讀課文
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文內容，演講的特點。
教學重點、難點：
讀通課文，瞭解課文內容，初步感知陶校長演講的重要意義。
教學準備：
蒐集有關陶行知的名言。
一、揭示課題
1、談話：孩兒們，作爲一名學生，作爲一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
2、揭題： 2、陶校長的演講演講
介紹陶套行知：我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，爲我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢?
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
(演講就是在羣衆集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的`主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。)
(主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。)
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛鍊 合理 作息 樹立 築起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔 意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼?
2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”
第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導寫字
陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄;
堡、壘上下結構，上大下小。
陶裏面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是“”不能寫成“東”
五、作業：補充練習1-5題
六、板書：
2、陶校長的演講
健康
學問
每天四問 工作 激勵、鞭策 長足進步
道德
第二課時
教學內容：
精讀課文
教學要求：
明白爲什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點、難點：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學會使用關聯詞。
教學準備：
課文範讀磁帶。
一、導入
上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什麼?(陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步)哪你有沒有這樣問問自己呢?這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是(自己的身體有沒有進步)
二、精讀課文
(一)、講讀第二自然段
1、速讀：思考，爲什麼要先問這一問題呢?
2、指名回答出示：
因爲健康是生命之本，有了健康的身體，我們纔有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因爲……有了……纔有……否則……都……
4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”?
5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢?
6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊!那怎樣才能擁有健康的身體呢?
7、“兩個離不開”，只有這樣，才能築起堅固的“健康堡壘”。
8、指導複述，順便歸納學法。
歸納總結剛纔我們的學習方法。
A、這一段文章，先是設問，然後是解答，再是希望。
B、我們學習的時候是這樣學的。
①看清設問的是什麼。
②讀一讀，找出解答。
③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。
④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長對我們的希望。
⑥讀讀背背，複述。
過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。
(二)、講讀第三自然段
1、首先我們來看看設問的是什麼?(自己的學習有沒有進步)
2找出解答(因爲“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福於社會。)
3、標出關聯詞：因爲……有了……才能……
4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解
要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鑽進去，展開來，
5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
6、讀讀背背，複述。
(三)自學課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學生自學，老師巡視。
3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。
(四)學習最後一段
這篇課文是總分總結構，課文的最後一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，(每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己)弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。
三、遷移練筆：
根據文中“四問”，以某一天爲例作出問答。
三、作業：補充練習6題
四、板書：
2、 陶校長的演講
健康→尋求幸福 實現理想
每天四問 學問→造福社會
工作→培養責任心 鍛鍊能力
道德→社會穩定 國家發展
(激勵 鞭策) → (長足進步)
附教學反思3：
在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因爲本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。
下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請學生朗讀時，我採用誰願意代替陶校長給我們演講第? 問。
2. 在教學結構相似的四問時，以第一問爲例，精讀指導，匯製表格，試圖採用學法遷移，扶放着讓學生自主學習，完成後面的三問表格。
3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣纔有健康的身體?學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞?學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯繫實際談談，聯繫媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什麼?偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。
