《半截蠟燭》教學反思範文
《半截蠟燭》教學反思1：
《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與祕密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心絃，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。
一、 緊扣中心，重點體味。
本課的教學重點主要圍繞 “爲了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，引導學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮定自若，領悟這半截蠟燭牽動着情報站的安危，關係到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心絃，通過這樣的理解，讓學生始終處於一種激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引。
二、合作表演，互評促悟。
在學生對課文內容有了更深的瞭解之後，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人鬥智鬥勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎之上，表演前，我讓學生自由選擇角色，然後仔細研讀文本，通過反覆品讀文中刻畫人物動作、語言、神態、心理活動的句子揣摩角色特點，最後再以小組合作的形式表演出來。觀看錶演的同學則要結合課文的具體描寫，對臺上同學的表演作出有理有據的評價，最後大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學生通過親自體驗那驚心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實現了與文本的對話。
整節課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學任務，但還有許多不足之處，特別是對學生的朗讀指導不太到位。
在今後的語文教學中，我要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反覆誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感;讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”
《半截蠟燭》教學反思2：
《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰期間，參與祕密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全了情報站的事，讚揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。
這篇課文故事情節生動緊湊，環環相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經歷閱讀實踐的過程，並在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。
第二課時我在整個課堂中始終以學生爲主體，教學效果較好。
新課標就指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”高效課堂的理念就是“以學定教”“先生後師”。
1、主體部分3-7自然段的教學，這是文章的重點段落。我充分放手，以自學導航爲導向，先讓學生自主畫一畫，伯諾德夫人一家動作、神態、語言和心理活動的有關句子，瞭解在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的。然後再讀一讀，讀中去想象，讀中去品味;最後再寫一寫，寫自己感受最獨特的地方;讓學生由表及裏，由淺入深地進行品讀。
2、進行小組合作學習，圍繞一個人物進行深入的討論，更細緻地把握人物的內在精神和品質，最後小組彙報交流。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學行全心的對話，在多層次、多角度的`對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，瞭解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。
3、充分的給予學生讀的時間，自讀，彙報讀，在讀中再加強理解。讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高。
4、就是始終圍繞題目展開教學，即抓住文章的主線，又潛移默化地教育學生，文章的題目就是文章的主旨，就是文章的靈魂。如課前讓生說說這半截蠟燭有什麼特別之處。品完文章主體部分再讓學生說說半截蠟燭在整個戰鬥過程中是怎樣的一波三折，最後再問你對半截蠟燭的理解。這三個問題貫穿整個課堂，層層深入，從感知，到感受，到感悟，螺旋上升，加強了工具性語文性的統一。
不足的地方：有小組彙報時，其他小組還不夠積極的進行補充。看來學生還不夠自信，對文本的品讀還要多元，平時上課要多加鼓勵學生說出自己與衆不同的理解與感受，要特別的珍視。
《半截蠟燭》教學反思3：
《半截蠟燭》第二課時我在整個課堂中始終以學生爲主體，教學效果較好。
新課標就指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”高效課堂的理念就是“以學定教”“先生後師”。
1、主體部分3-7自然段的教學，這是文章的重點段落。我充分放手，以自學導航爲導向，先讓學生自主畫一畫，伯諾德夫人一家動作、神態、語言和心理活動的有關句子，瞭解在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的。然後再讀一讀，讀中去想象，讀中去品味;最後再寫一寫，寫自己感受最獨特的地方;讓學生由表及裏，由淺入深地進行品讀。
2、進行小組合作學習，圍繞一個人物進行深入的討論，更細緻地把握人物的內在精神和品質，最後小組彙報交流。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，瞭解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。
3、充分的給予學生讀的時間，自讀，彙報讀，在讀中再加強理解。讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高。
4、就是始終圍繞題目展開教學，即抓住文章的主線，又潛移默化地教育學生，文章的題目就是文章的主旨，就是文章的靈魂。如課前讓生說說這半截蠟燭有什麼特別之處。品完文章主體部分再讓學生說說半截蠟燭在整個戰鬥過程中是怎樣的一波三折，最後再問你對半截蠟燭的理解。這三個問題貫穿整個課堂，層層深入，從感知，到感受，到感悟，螺旋上升，加強了工具性語文性的統一。
不足的地方：有小組彙報時，其他小組還不夠積極的進行補充。看來學生還不夠自信，對文本的品讀還要多元，平時上課要多加鼓勵學生說出自己與衆不同的理解與感受，要特別的珍視。
