小學五年級語文上冊走遍天下書爲侶教案大綱
教材分析
1.本課要求首先要認識並掌握文中的所有生字。
2.通過本文理解作者選擇一本書作爲伴侶的理由。
學情分析
本文中雖然沒有人物對話,但在作者的假設中卻有着人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論,字裏行間洋溢着對書的熱愛之情,學生能從其中充分感受到以書爲伴的樂趣,明白反覆讀一本書的方法,並能把文中的讀書方法運用到生活中。
教學目標
1.認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法,並受到啓示。
4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關於閱讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書爲友”的習慣。
教學重點和難點
把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
理解反覆讀一本書的原因和方法。
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法
教學過程
一、激趣導入
1.一本好書,蘊含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的.“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天,我們學習第3課《走遍天下書爲侶》。
2.齊讀課題,釋題。(侶:伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2.把自己認爲不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學生字詞的情況,對不理解的生字詞大家互相幫忙或者聯繫上下文解決。
4.默讀課文,瞭解課文內容。弄清作者選擇以書爲侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。
三、再讀課文,交流體會
書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作爲自己唯一的夥伴呢?
作者把書當作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新,百讀不厭。
此外,你覺得作者選書作爲自己的夥伴還有什麼原因嗎?
四、課堂小結
第二課時
一、深入感悟
1.朗讀課文第1~6自然段。
2.自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然後、再、最後”這幾個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什麼?
從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內容,揣摩寫作目的,續編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收穫頗豐。“讀書百遍,其義自現。”每讀一遍書,我們都會收穫與上一次不同的體驗,尋找到新的發現。
3.同學們,我們平時也讀了很多的書,你有什麼好的讀書經驗和方法,和大家分享。
學生總結自己的讀書心得和經驗。
我們平時總是更在意讀書的數量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什麼新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
二、領悟表達方法
作者對書有着深厚的感情。那麼,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
學生默讀課文,找出自己的根據。
然後反覆讀一讀自己找到的句子,體會作者對書的深厚感情。
老師和學生一起討論歸納:
1、比喻:作者還運用了許多生動貼切的比喻,把自己愛書的情感表達得更形象。
作者把書比喻爲家。
家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻爲家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發現不同的美,來說明一本書值得反覆去讀。
家”,到現在的“隨時想去就去的故地”。“就是”、“也是”,更加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到了百讀不厭的程度。
還有,作者將書看作“伴侶”。《走遍天下書爲侶》,也就是在生命中時刻陪伴,能夠共擔風雨,分享喜怒哀樂,特別親密,更能表達出作者對書的喜愛。
的確,一本好書不僅能給人帶來快樂,還有慰藉;不僅能讓你深思,還能給你啓示。好書是智者,是良師益友,也是伴侶。
2、反問
“你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧?”
“你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧?”
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是,朋友越見越親,家越回越依賴,每一次新的接觸都讓我們情感更深一層,書難道不是這樣的嗎?
還有假設。整篇課文以假設爲線索,層層推進。開始作者假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然後又進一步假設別人感嘆,自己的回答是願意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀點:你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏,如何反覆地讀書,如友人爲伴。
三、積累運用
正是這些貼切的比喻,充分地表達了作者對書的喜愛之情。其實,關於書的比喻還有很多,高爾基也曾說過,“我撲在書籍上,就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗,也試着來說一說這樣的句子。
魯迅說:“書是營養麪包。”
莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”
臧克家說:“讀過一本好書,就像交了一個益友”
同學們七嘴八舌地說“讀一本好書,就是與一位高尚的人談話。”“讀書,就是自由的夢。”“讀書,是精神上的補鈣。”……
四、感情誦讀,體味情感
對自己感受深刻的句子和段落反覆朗讀,細細品味。再結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。在反覆朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落,也可以把它寫下來。
五、拓展活動
學習補充詩歌《神奇的書》
朗讀詩歌,最好能把它背誦下來。
談一談自己的感受。
六、總結全文,昇華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說說自己對書的感受。
板書設計
走遍天下書爲侶(朋友、家)---書讀百遍,其義自見
內容思考
品味欣賞
尋找新知
總結收穫
產生共鳴
學生學習活動評價設計
1、速記生字。學生們以小組爲單位迅速找出生字,並在有限時間內快速記憶。
2、談感想。學生自我組織語言表達作者的主旨。
教學反思
《走遍天下書爲侶》是一篇說理性散文。語言淺顯易懂,角度新穎,表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。在教學中,我引導學生找出作者那些新穎獨特的比喻,把書比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侶”,通過反覆誦讀並結合自己的生活體驗加以理解,我還讓學生展開想象,說說還可以把書比作什麼,學生通過想象,充分領會了反覆讀一本書的原因。在理解讀一本書的方法時,抓住作者描寫順序的詞,通過朗讀、默讀等方式,反覆感悟,瞭解作者所介紹的如何反覆讀好一本書的方法,然後讓學生與自身的實際體驗結合起來,暢談感受,讓學生明白只有將讀書與思考相結合,纔會有更大的收益。