2017小學五年級語文左公柳教學反思

這是一片借景抒情的文章，文中的主人公左宗棠這個人物，離學生現在年代比較久遠，學生對他很陌生

　　【2017小學五年級語文左公柳教學反思1】

這篇課文是一篇借物喻人的文章，篇幅很長，故事中的主人公左宗棠又是晚清時期的人物，學生對他的認識很陌生，教學上存在一定的難度。爲此，我設計了“三步教學法”，第一步先整體感知，設疑導入。在這裏，我只提出了一個問題“既然本文寫的是左宗棠的事例，爲什麼要以‘左公柳’命題呢?”，課文學到這，我沒有急於告訴學生答案，而是讓學生帶着問題學習下面的課文內容;第二步是我整堂課的教學重點，學習三個事例，體會左宗棠的愛國主義精神，這一部分的學習學生的學習熱情很高。爲了體現本單元教學的重點，在教學中我緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行。如在學習第一個愛國事例時，我就讓學生緊緊地抓住“力排衆議、主動請纓”這兩個四字詞語來體會左宗棠決心保衛祖國領土完整的豪情;第三步學習最後一段，釋疑，體會作者借柳贊人的感情。這一段的教學我注重引導學生讀“這哪裏是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!”這一句話，我安排了兩次朗讀，每一次都有任務，這樣學生就會積極主動地去讀。第一次贊柳樹，第二次贊左宗棠及所有的愛國將士們。

在這篇文章的教學中，我不僅重視閱讀教學，而且做到了把閱讀教學與寫作教學有機的結合。在學習第二部分的過程中，我引導學生學習作者抓住典型事例寫人，通過人物的動作、語言、神態刻畫人物形象和體現人物品質的寫作方法。這爲學生寫人提供了一個很好的方法。在教學最後一段的時候，我又滲透了“借物喻人”的寫法。

對於這一課的教學思路，我初選這一課時就已經有了粗略的框架，就是抓住左宗棠愛國言行來體會他的愛國情感,重點是左宗棠在廷議時說的那三段話.如果能引導學生進入當時的具體情境,仿照左宗棠說話的語氣去“反駁”我想學生是能夠在情境的體驗中領悟到任務的強烈愛國熱情。然後再進入“出征”“擡棺”，體會人物視死如歸的精神。結合最後一自然段體會到柳樹不是簡單的柳樹，而是千百萬愛國守邊將士的象徵。

　　【2017小學五年級語文左公柳教學反思2】

整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現在動態生成的師生對話上，讓課堂在學生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學生在自主、合作、交流的過程中得到獨特的閱讀體驗。

1、在教學中緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行，體現了本單元教學的重點。比如，在學習第一個愛國故事時，學生就抓住“力排衆議”體會左宗棠決心保衛祖國領土完整的豪情;第二個故事，引導學生抓住擡棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛新疆的決心;在體會左公柳的形美時，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟;體會左公柳的神美時，抓住了“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟;體會左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。

2、 朗讀方式靈活多樣，讓學生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務地讀就避免了讀的盲目性和流於形式。

3、 在教學中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。

4、 課件的適當運用渲染了情境，創造出氛圍。