五年級語文下冊《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學設計
一、教學目標：
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學重難點：
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
三、課時安排：
一課時
四、教學準備：
教師：多媒體課件、多媒體教室。
學生：預習課文
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段，要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，並體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，“只有描寫行動——任務才能站起來!”整個教學過程貫穿這一主線!這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點。尤其是我教學的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。
六、教學過程：
課前談話：
同學們平時一定讀了不少的古今中外的名著。作家爲我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認爲怎麼樣才能把人物描寫得形象生動呢?(板書：人物描寫)
(一)導入新課：
今天讓我們再次認識和親近作家筆下的人物形象，一起來學習，
板書：22 人物描寫一組
這節課，我們來學習第一個片段，(板書課題)
小嘎子和胖墩比賽摔跤
(二)初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象?
板書：(嘎子)機靈、富有心計;(胖墩兒)沉穩、老實
(三)讀懂課文，再現形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會到人物性格特點的，說說理由。
學生彙報
1、媒體出示：小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
(嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔)
師：嘎子認爲自己摔跤穩贏，那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來的?(胖墩兒也充滿自信)
2、指導朗讀對話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎?”小胖墩兒跳了起來，立刻退後兩步，一閃身脫了單褂兒，叉着腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”
小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說：“隨便摔”。
師：兩個爭強好勝的孩子通過你們的朗讀展現在我們眼前。板書：語言描寫
師：你還從哪兒看出來嘎子有心計，很機靈?
學生彙報。媒體相機出示：
比較句子：
(1)、起初，小嘎子精神抖擻，圍着他像猴似的蹦來蹦去，彷彿很佔了上風。
(2)、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
師：這兩個句子在表現嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，爲什麼?作者這又是抓住嘎子的什麼描寫的?
師導：假如你是嘎子，你心裏怎麼想?
學生髮言，板書：心理描寫
指導朗讀這句話。
3、師：於是一場摔跤大戰開始了，讓我們一起回到那激動人心的現場。
四人小組合作：一人解說，可自由發揮;一人當導演，要根據作者的描寫指導動作;另兩個人表演。導演要根據作者的描寫指導動作。
小組上臺表演。 板書：動作描寫
要求標出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。
(四)歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆爲大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認爲作者爲什麼會寫得這麼形象呢?
根據板書歸納總結：語言描寫
心理描寫
動作描寫
板書設計：
22人物描寫一組 寫作方法：
嘎子 和 胖墩兒 語言描寫
比賽摔跤 心理描寫
機靈、有心計 沉穩、老實 動作描寫
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