《與象共舞》優質課教學設計

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。

　　教學目標

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　教學重點

1、瞭解人與大象的親密關係。2、領悟課文的表達方法。

　　教學過程

　一、 溫故檢測

1、激情導入：同學們，上節課我們遊覽了意大利古城威尼斯，瞭解了威尼斯最主要的交通工具是小艇?這節課隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國“與象共舞”，(課件出示課題，並齊讀)

2、看到課題後，你最想了解的有意義的問題是什麼呢?

3、問得很好，等下我們再瞭解問題答案，老師來檢查大家對課文預習的成果如何?指名讀課件出示的詞語，再齊讀詞語。(“氣氛”的“氛”讀fēn,不能讀成fèn)

　　二、 師導生學

1、師：讀得非常好，爲了獎勵大家，老師給你們帶來了一些美麗的圖片和一段精彩的視頻，請好好欣賞哦!(課件出示)

2、問：喜歡這樣的大象嗎?知道這樣的大象在哪嗎?(泰國的東巴樂園)

3、師：在學習課文之前，我們一起來看看今天的學習目標。

(1)出示學習目標，學生齊讀。

(2)師：有了學習目標，學習就有了方向，現在我們開始初讀，看看初讀有什麼要求。(課件出示初讀要求，師大概說)

(3)看完後自由讀課文。

(4)出示“填一填”，填後分句讀，理解“熟視無睹”詞義。

4、導語： 師：在泰國，人與大象的關係是那麼親密，這是多麼獨特的泰國風情啊!這麼獨特的風情在我們中國能看到嗎?其實在美國，在法國，在日本等國家都是看不到的，爲什麼在泰國人與大象關係那麼親密和諧呢?你們覺得奇怪嗎?讓我們帶着疑問再讀課文。

5、出示“合作學習”課件。

(1)引讀“合作學習”

(2)學生先自學2分鐘(用鉛筆劃)。

(3)一、三、五、七排學生向後轉進行小組討論，交流。

(4)全班交流：每個自然段是圍繞哪句話來寫得呢?(分段指名讀句子)，這五個句子都是每段的 中心句 ?每個自然段都是 總分 結構?)

(5)指名讀大象跳舞的句子(2處)，笨重的大象跳舞的動作有什麼特點呢?(舞姿是那樣輕快、靈活、美妙)，再齊讀(讀出那種輕快、靈活、美妙、快樂的感覺)，讀後劃上波浪線。

(6)一個“擁”字你體會到了觀衆什麼心情呢?(急切)爲什麼?齊讀(讀出急切心情)。

(7)觀衆擁進人羣、象羣，難道就不怕龐大的大象撞傷嗎?不怕粗壯的大腿踩傷嗎?不怕長長的鼻子卷傷嗎?爲什麼敢“擁”進象羣呢?讓我們想起了馮驥才寫得《珍珠鳥》中的一句話 ?(信賴，往往創造出美好的境界。)

小結：所以一個“擁”字，說明人與大象之間互相信賴，人和象的關係已經變得怎樣了呢?(板書：和諧、親密) (再欣賞大象跳舞，注意動作)。

(8)多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛啊!孩子們，假如你當時就在現場，你會怎麼做呢?把句子中的觀衆、人羣換成“我們”讀一讀。課件出示。

(9)那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。這時我們彷彿就是那一頭頭大象，再讀。課件出示。

(10)孩子們，你們想一想：這時，大象和觀衆還有距離嗎?此時此刻,在舞之蹈之的觀衆眼中，大象還是大象嗎?在舞之蹈之的大象眼中，觀衆還是觀衆嗎?沒錯，孩子們，這就叫人象之間沒有距離。

(11)我在黑板上寫個“人”字，你們想把大象的“象”字寫在哪裏呢?用文中的內容說說你爲什麼這樣寫?

(12)師：這就是人與象沒有距離(板書：沒有距離)這就叫人象合一(板書“合一”)，這就叫與象共舞?(齊讀課題?

(13)“與象共舞”的意思就是與大象一起跳舞，就是 人與大象和諧共處 。

　三、當堂訓練(音樂聲中師先朗讀，學生思考回答)

1、“與( )共舞”已經成爲一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關係非常親密，非常和諧，這個某某可以是植物，也可以是動物等。

2、有一字入題的，如：當你非常喜歡鳥，和鳥的關係親密無間，和諧相處，你可以說——與(鳥)共舞， 特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是—— 與(書)爲舞。

3、也有二字入題的，如：課件出示

4、還有三字入題的，如：課件出示

　四、歸納梳理

本文每個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，都是按先總後分的結構形式敘述，這樣大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在平時寫景狀物的習作中，我們也可以運用這種結構形式來構思。

　　五、作業

1、仿照課文總分結構寫一段話，介紹你最喜歡的一種動物。

題目：與( )共舞

2、推薦：課外閱讀趙麗宏的《周莊水韻》。

　板書設計

27*與象共舞

和諧、親密 象

象人象

沒有距離 象