五年級下冊橋教案
五年級下冊橋教案篇一
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時
教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導入，激發學趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話導入，激發學趣。
在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什麼？都寫了些什麼內容？誰能給大家介紹介紹。
3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什麼內容呢？大家想知道嗎？
二、公開內容，簡述程序，明確任務。
剛纔，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：
1、讀好課文；瞭解並概括課文的主要內容。
2、完成課後第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，瞭解大意。
1、明確任務，自主解決。
我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；瞭解並概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好後再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對於讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？
再讓學生練讀。
對照任務、相互交流。
大家是不是能做到老師剛纔提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞
⑵指名分小節讀課文。
1—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節
課文的小節比較多，爲了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節來讀。每位同學讀完後，對照我們剛纔提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？
學生讀課文，師生評價。
⑶交流課文的主要內容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什麼時間＋什麼地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什麼＋結果怎樣。
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村裏，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉着地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）
老師進行方法提示：
五年級下冊橋教案篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象徵意義。
教學時間：兩課時
教學設計：
一、 引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪着人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什麼災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發了。）
二、 教學新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急
師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？
生讀課文後彙報。
課件出示句子1：山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。
（1）、女生讀讀這個句子，想一想，“咆哮”這個詞在這裏我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什麼特點？（都是“口”字旁）,看着這兩個字，你彷彿看到了什麼景象？聽到了什麼聲音？
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什麼？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一羣受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你彷彿看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生彙報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃後得出結論。）
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這裏，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因爲洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生彙報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀着這個句子，你彷彿聽到了什麼？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什麼聯繫？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生彙報後，指導朗讀。
過渡：死神獰笑着向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現哪些情況？
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象
師：在這千鈞一髮的時刻，誰出現了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生彙報。
課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人羣，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什麼？（鎮靜、從容）
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說話、盯着）
（3）、創設情境朗讀：
ａ：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人羣，生接讀：老漢不說話，盯着亂哄哄的人羣，他像一座山。
ｂ：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人羣，生接讀：老漢不說話，盯着亂哄哄的人羣，他像一座山。
ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人羣，面對隨時可能發生的危險，生接讀：老漢不說話，盯着亂哄哄的人羣，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢爲什麼像一座山，他是一座什麼山？（人們的靠山）
過渡：是啊，在這千鈞一髮之際，老漢就是村子裏一百多號人生命的靠山，你認爲文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生彙報。
課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然後我請你們來說說你讀出了什麼？生彙報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力！）
師：孩子們，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那麼文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？
生彙報。
課件出示句子C：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢爲什麼要單單把小夥子揪出來呢？
生彙報：A：因爲他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
B：小夥子是個共產黨員。師：對，小夥子是個共產黨員，他可能排在了什麼地方？
（2）、師：小夥子不光是老漢的兒子，他更是一位共產黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了後面！就這樣，村子裏的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小夥子。此時此刻，你認爲這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）
過渡：在羣衆的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那麼，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？
生彙報：狠心的父親。
生彙報：不稱職的父親。
……
師：是啊，曾經我也這樣認爲，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能裏感受到的？
生彙報，師相機指導。
師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什麼，孩子們，想一想，老漢會喊什麼？誰能幫他喊出來？
師：是啊，當村子裏的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛着自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小夥子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最後幾段。
過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小夥子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什麼？你會爲老漢做些什麼？
生討論後彙報。
（2）、這篇課文以《橋》爲題，你認爲“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命爲村民搭建的生命橋、希望橋。
