小學一年級語文最後的輝煌教案大綱

一、教材說明

這是一篇略讀課文。文章記敘了諾貝爾晚年將自己的鉅額資產用於捐助祖國醫學事業和設立諾貝爾獎的輝煌業績，歌頌了諾貝爾熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻精神。

文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發明創造和擁有的鉅額資產，接着以主要篇幅敘寫了諾貝爾晚年的心願和業績，最後簡要說明了諾貝爾獎對人類科學與文明事業的巨大貢獻。

選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到諾貝爾無私奉獻精神的薰陶感染；二是讓學生在閱讀中形成自己的見解。

教學重點是通過諾貝爾晚年的業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

二、學習目標

1比鮮侗究7個生字。

2庇懈星櫚乩識量撾摹

3倍煉課文，瞭解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的薰陶感染。

4 瞭解課文敘述的順序，對課文的內容發表自己的見解。

三、教學建議

1.讓學生按閱讀提示認真默讀課文，然後展開討論。要鼓勵學生獨立鑽研，在閱讀中形成自己的見解，自己提出問題，自己作出回答。

學生根據自己的理解，可能會提出下面兩方面問題。

第一方面：

①諾貝爾晚年的心願是什麼?

(“必須將這筆鉅款做出有意義的安排。”）

②這個心願是怎樣實現的?

(捐助祖國醫學事業，設立了諾貝爾獎金。)

③爲什麼要設立諾貝爾獎?

(“我生於瑞典，長在俄國，在美、法接受知識的啓蒙，曾到過德國養病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權利。我的財產不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界。”)

④諾貝爾晚年對自己鉅額財產的安排反映了他的什麼精神?

(反映了諾貝爾愛科學、愛祖國、愛人類的博大胸懷和無私奉獻精神。)

第二方面：

①“最後的輝煌”指的是什麼?

②課文通過哪兩件事來寫諾貝爾的'?

(這兩個問題實質是一回事。“最後的輝煌”指的是諾貝爾晚年把自己的鉅額資產用來捐助祖國醫學事業，設立諾貝爾獎金獎勵對世界和平、科學事業的發展、文學領域有重大貢獻的人。課文也正是通過這兩件事來寫諾貝爾的。)

③這兩件事有怎樣的聯繫?

問題③，學生是根據閱讀提示提出的，這個問題在理解上有些難度。可先讓學生自己談，教師再作指點。

這兩件事是密切聯繫的。第一件事表現了諾貝爾熱愛科學，爲了科學而不惜獻身的崇高精神；第二件事則表現了諾貝爾對全世界、全人類的強烈的愛。第一件事是第二件事的基礎，第二件事是諾貝爾思想感情的進一步發展，是諾貝爾無私奉獻精神的昇華。諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾“最後的輝煌”，使諾貝爾的名字留芳百世，萬古垂青。

無論學生按怎樣的思路提出問題，都應加以鼓勵。從對所提問題的討論中能說出表現諾貝爾輝煌的兩件事，並從中領悟到諾貝爾愛祖國、愛人類、愛科學的無私奉獻精神就行了，就說明學生讀懂了課文。

2.朗讀課文時，要體會諾貝爾對鉅額資產的安排作出決定前後的不同心態和感情。晚年的諾貝爾既要忍受疾病的折磨，又要忍受親人逝去的痛苦；既依戀着自己的事業，又意識到自己所剩的日子不多了。要理解這個時候諾貝爾內心的痛苦、鬱悶和矛盾，讀3、4自然段時，聲音要低沉緩慢。當諾貝爾對自己的鉅額資產作出最有意義的安排後，心情格外愉快，“感到無比幸福和輕鬆”，因此讀倒數第2、3自然段時，要表現出一種輕鬆、歡快感。朗讀諾貝爾遺囑的文字，要讀得莊重、嚴肅，字字清晰，句句深沉。

3.注意結合上下文理解下面詞語。

崎嶇：形容道路凹凸彎曲不平坦。文中指在科學事業上所遇到的困難、挫折和失敗。

輾轉：文中指諾貝爾由於疾病折磨，躺在牀上翻來覆去不能安穩入睡。

遺囑：人在生前或臨死時，以口頭或書面形式對自己身後事的囑咐。文中指諾貝爾晚年以書面形式寫下的對自己鉅額資產所作的安排。

4.有條件的同學可以蒐集一些關於諾貝爾的資料讀一讀，加深對諾貝爾的瞭解。

四、參考資料

諾貝爾獎金以瑞典化學家諾貝爾(1833—1896)的遺產設立的獎金。根據他的遺囑規定，將其遺產一部分共920萬美元作爲基金，以其利息(每年約20萬美元）分設物理、化學、生物或醫學、文學、和平事業五種獎金。1968年增設經濟學獎金。1901年開始，每年在諾貝爾的逝世日12月10日頒發。評定各類獎金的機構爲：物理、化學、經濟學獎金由瑞典皇家科學院評定；生物或醫學獎金由斯德哥爾摩加羅林醫學外科學研究院評定；文學獎金由瑞典文學院評定；和平獎金由挪威議會所選出的五人委員會評定。讀讀背背

這裏選取的是清代納蘭性德的一首詞《長相思》。詞作者敘寫了自己赴邊關途中所見所聞所感，抒發了一種濃郁的思鄉之情。詞分上下兩闋，即兩段。上闋寫行程艱辛，下闋寫夜不成夢。

詞的具體內容大概是這樣：

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(榆關)那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳篷點點燈光。

風雪交加，長夜難熬，風雪中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

教學時不必作過細的解釋，疏通句意，初知內容即可。要着重指導學生朗讀好這首詞。詞作押韻和諧，上下闋結構一致，琅琅上口，好讀好背。朗讀時要突出韻腳：程、程、行、燈；更、更、成、聲。這樣就顯得和諧悅耳、響亮動聽。同時要處理好節奏，如，身向/榆關/那畔行，夜深/千帳燈。下闋後兩句節拍與此同。教師可先範讀，再讓學生練讀，要求達到熟讀成誦，人人背會這首詞。