湘教版一上《媽媽》教學設計

教學要求：

1、認識14個生字，會寫“裏、星、麼、入、太、中”6個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、體會媽媽對子女的愛。

教學重、難點：

1、重點：掌握6個生字的音、形、義;朗讀、背誦課文。

2、難點：聯繫生活，體會媽媽的愛。

教學準備：

錄音機，《世上只有媽媽好》的錄音磁帶，生字卡片。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、音樂欣賞，導入新課。

1、播放歌曲：《世上只有媽媽好》。師：會唱的小朋友跟着唱。

2、曲完後，師問：小朋友們知道這首歌曲的名字嗎?大聲地告訴老師!那麼，小朋友想一想，媽媽是怎樣對你們好的呢?(讓學生自由地說)

3、今天，我們就來學習一首歌頌媽媽的兒歌，題目叫《媽媽》。(板書課題)

二、範讀課文，體會詩境。

1、師有感情地範讀課文，生體會詩境。

2、過渡：這麼好的媽媽，小朋友們都有吧!

這麼優美的詩句，小朋友們都想讀嗎?

三、自由朗讀，生生互動。

1、請小朋友們看拼音自由朗讀課文，遇到困難可以問小組長或同桌。

2、找出你最喜歡的詩句，反覆朗讀，讀給同桌或小組成員聽。

四、彙報朗讀，理解詞句。

1、請小朋友們說說你最喜歡哪一句?師以第一個小朋友說的詩句爲例，指導學生閱讀理解。

如第一節：媽媽是家裏的星星，

她的眼睛是那麼明亮。

(1)說說課文把媽媽比作什麼?師板畫：

(2)想一想，爲什麼說媽媽是星星?板書：明亮。

(3)小朋友閉上眼睛回憶一下，在生活中，你覺得你媽媽的眼睛什麼時候最明亮?

(讓學生聯繫聯繫自己的生活，自由地說一說，體會媽媽的愛)

(4)帶着媽媽的愛，讀第一節。(指名讀，分小組讀，賽讀等)

(5)看到小朋友讀得這麼好，老師也想來讀一讀，行嗎?師範讀後生再讀。

2、小組合作學習第二、三節。

(1)由小組長帶領組員，按以上步驟進行學習，老師參與到其中一、兩組瞭解學習情況。

(2)檢查小組學習情況：

a、指名一個小組彙報學習第二節，師引導學生看情境圖，並相機板書：夢鄉。

b、反覆練讀第二節，小組間賽讀，看哪個小組讀得最好。

c、再指名一個小組彙報學習第三節，師相機板書：曖洋洋。

d、請小朋友聯繫家庭生活，說說媽媽給家裏帶來哪些溫暖。(可讓學生先互相說，再彙報說)

e、有感情、有節奏地練讀第三節。

五、熟讀成誦。

1、分小節開火車讀、指名讀、齊讀、表情朗讀、表演讀。

2、練習背誦。師提醒：背誦時也要有感情，不能唱讀。

第二課時

一、複習導入。

1、哪些小朋友會背《媽媽》這首兒歌?會背的小朋友站起來，帶着你的表情、動作，帶着你對媽媽的愛，一起來背一背。

2、全班有感情地齊讀課文。

3、小朋友，在這麼好聽的`詩歌裏，有幾個調皮的生字寶寶在和大家捉迷藏，一直躲在詩歌裏。現在，我們就把它們請出來，一起認識認識，好嗎?

二、認識生字。

1、出示帶有拼音的生字卡片：

lǐ xǐng me rù tià zhōng

裏 星 麼 入 太 中

2、這就是那些調皮的生字寶寶，它們可神氣了，說小朋友們肯定捉不住它們。那麼，小朋友們，你們自己說，能不能捉住它們?要想捉住它們，得先認識它們啊!你們能想出什麼辦法來認呢?(讀拼音)

3、指名讀，並讓讀得好的小朋友帶讀、齊讀，師重點指導後鼻音。

4、現在，我把生字寶寶的拼音帽摘掉，你們還能認識它們嗎?

5、指名讀、開火車讀、齊讀、分小組讀。

6、師：生字寶寶說了，小朋友光會讀，還不行，如果能記住它們的名字就更好了!

7、小朋友，這些生字寶寶，有以前就認識的嗎?是怎樣認識的?你能想出最好的辦法來記住它們的樣子嗎?

8、小組學習交流，指名彙報，識記字形。

9、比較生字，幫助記憶。

裏--星入--人太--大口--中

說說每組兩個生字有什麼不同?

10、你們能用其中的生字寶寶說詞語或說句子嗎?(生從中任選生字組詞、說句，說得好的，師給予表揚。)

11、小朋友們可真聰明，不但捉住了這些生字寶寶，還給它們找到了朋友。那麼，你們能不能向更難的生字寶寶挑戰?

12、用小黑板出示要求會認讀的生字寶寶：

jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng

家 那 亮 每 晚 夢 總 洋

13、生分小組自由拼讀，小組長帶讀並檢查讀。

14、指名讀、齊讀、去掉拼音讀。

三、指導書寫。

1、師重點指導：

“入”第二筆“捺”要蓋過第一筆“撇”;

“中”“裏”“星”字的“豎”應寫在田字格的中線上。

2、師依據書中筆順，指導學生寫筆順。

3、生練習書寫。

四、再讀課文，拓展延伸。

1、有感情地齊讀課文。

2、自由創編：媽媽是家裏的()。

請小朋友聯繫生活想一想，續說句子。