《會走路的樹》第二課時教學設計大綱
今天,小編爲您介紹的是《會走路的樹》第二課時教學設計,讓我們一起走進語文的世界,一起學習!
一、教學思路
側重於讀,要求讀出感情;採用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來,優化教學結構;通過合作學習、討論交流,發展學生思維,激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如續編故事等),增加學習的趣味性,體現工具性和人文性的統一。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1、通過學習,知道會走的樹是馴鹿。
2、發揮學生的想象能力,自己能續編故事。
3、通過學習,讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程
(一)揭題導入
1、讀題目“會走路的樹”
你見過會走路的'樹嗎?
那麼,課文中講的“樹”爲什麼會走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段,從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、會走路的樹和小鳥之間會發生什麼事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹與小鳥形影不離,相處得非常快樂。)
師(聲情並茂地朗讀:)——“春天的早晨,一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。”
師——小朋友,聽了老師的朗讀你腦子裏形成了什麼畫面?
師——讀一讀,感受春天早晨的美好,想像“會走路的樹”的美麗。
師——誰來讀第二句話?
師——你想提出什麼問題?
師——小鳥對小樹的請求是什麼?
生——
師——假如我是小樹我會問小鳥:“樹林裏有許許多多的樹,你爲什麼只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時評議)
師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認爲小樹對小鳥好嗎?
師——誰來讀第二自然段?
生——(及時評議)
師——你認爲小樹對小鳥好嗎?
師——以後它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥” “去了許多地方,” “看見了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥,請你說說這棵小樹帶着你去過什麼地方,看見了什麼有趣的東西呢?
同桌討論,交流
生(小組彙報,集體評議)——(只要想象合理,應尊重並鼓勵學生髮表有個性的獨特的見解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結過渡——他們從相識、相處到相知,終於有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥在與樹告別時,會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
教師小結——小樹和小鳥真是形影不離,相處是多麼的快樂呀!如今分別,又是多麼難捨難分!時間過得真快——
(三)精讀五至九自然段,感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
——第二年春天,小鳥又回來了,她看到了什麼?說些什麼呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段,說說爲什麼喜歡。(讓學生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導,引導學生讀出對話中不同的語氣,同時問學生讀懂了什麼,還有什麼疑問。)
4、例如:
小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
小鳥爲什麼“叫起來”?假如你就是這隻小鳥,當時想到了哪些?想說哪些話?
小馴鹿爲什麼“也激動起來”?他爲什麼也“讓小鳥停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比,小鳥看到的情況有什麼不同?
教師——你知道爲什麼嗎?
教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什麼看出來的?
教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們爲什麼會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?