《會走路的樹》第二課時優秀教案

　一、教學思路

側重於讀，要求讀出感情;採用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構;通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發展學生思維，激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如配樂朗讀、續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點、難點

1.通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

2.發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

3.通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　四、教學準備

多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。

　五、教學流程

　　(一)看圖激趣，揭疑導入

1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什麼?

2.小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什麼呢?小朋友們翻開書，自己看看。

3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

4.過渡：是誰以爲馴鹿是會走路的.樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發生了什麼事呢?

　　(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發生什麼事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態度。)

2.(小組討論交流)這棵樹帶着小鳥去過什麼地方，看見了什麼有趣的東西呢?(這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發揮動感課件的作用，突破難點。)

3.小組彙報，集體評議(只要想象合理，應尊重並鼓勵學生髮表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。)

4.齊讀一至四自然段。

　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

1.第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什麼?說些什麼呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說爲什麼喜歡。(讓學生自讀自悟)

2.指名讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。)

3.質疑，你還想知道什麼?

　(四)續編故事，激發想象力和創造潛能

1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家裏快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什麼故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

2.續編故事表演。

　　評析：

1.薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”在本課教學設計中，教師創設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發掘文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什麼地方，看見了什麼有趣的東西)緊密聯繫起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的薰陶。