一年級下冊《小壁虎借尾巴》評課稿範例

　　《小壁虎借尾巴》評課稿1：

《小壁虎借尾巴》是林老師執教的一篇課文。本課安排了三個結構相同的自然段讓學生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處。學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學可以在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他們通過小組互助理解感悟。林老師的課堂有以下幾點是值得我們借鑑的。

一、教學設計新穎，循循善誘。

課堂教學中林老師配以精美課件及豐富的教學圖片。充分調動學生的學習積極性。林老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學生讀，並在讀完詞語之後讓學生用其中的一個或多個詞語說一句話。這樣的導入不僅複習鞏固了本文的生字詞語，同時也提煉了課文的內容，設計新穎匠心獨運。

二、培養學生能力，不遺餘力。

林老師在教學3—5自然段時，先給學生提供學習的要求，讓他們使用適當動詞說說哪些動物用尾巴幹什麼。如，小魚，用尾巴撥水;老牛，用尾巴趕蠅子;燕子用尾巴掌握方向。

林老師善於抓住重點詞語及句子進行教學，訓練了學生遣詞造句的能力，語文教師本就應多進行類似的字詞訓練，豐富學生的預感圖示。

同時林老師基本功紮實，板書配以豐富的隨堂簡筆畫。讓課堂生動有趣，有效。

　　《小壁虎借尾巴》評課稿2：

林淑君老師執教的《小壁虎借尾巴》一課，雖是一篇比較老的教材，但她潛心鑽研，精心準備，仍上出了不少新意，值得我們學習。

1. 開門見山，直奔主題。在引入課題時，林老師沒有做冗長的鋪墊，而是直接從課題入手開問：“借”是什麼意思，誰向誰借尾巴?提的問題簡單而有效，引發學生積極的思考及學習的'興趣。

2.課件精美，引人入勝。在上這篇課文時，林老師下足了功夫，無論是富有動感的課件，還是別具匠心的板書，甚至一個個動物的圖片，都能看出老師所花費的一番功夫。當然，這樣的付出所取得的效果相當明顯，它符合了低年級小學生認知事物的特性，很好地輔助了教學。

3.耐心細緻，講練結合。在教學過程中，林老師不是爲了完成任務而去趕進度，學生的每一次回答她都認真地聆聽，每一個細小的讀音也認真地糾正。爲了讓學生體會文中幾種動物的動作如“搖”、“擺”等用詞準確，林老師在讓學生朗讀的同時，還做動作加以示範，直觀明瞭。另外，老師還出示幾個句型讓學生練習說話，有樣可依，強化學生的讀寫能力。