課文《陽光》教學反思

　《陽光》教學反思

上週，年級組開展了一次教研活動，由我執教《陽光》一課。這是一篇優美的散文，文章句式整齊，語言活潑，非常適合學生朗讀。但這樣的美文對於一年級的孩子來說，無論是朗讀還是閱讀理解，都是有着一定的難度的。在教學時，我設法讓學生在識字的基礎上，運用想象、比較等方式讀好課文，並在讀中感悟、理解、體會陽光的美好和寶貴。反思自己的課堂教學，有成功也有失敗。

一.突破了教學的難點。理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話是本課教學的難點。課堂上，我讓學生觀看了錦緞的圖片，可由於圖片不夠清晰，學生看了一副似懂非懂的樣子。幸好當天有學生穿的背心含有錦緞的成分，於是立刻讓學生觀看實物，學生這才恍然大悟。由此便想到奶奶家的被面也是錦緞做成的，錦緞滑滑的，亮亮的，很美。此時再讓學生欣賞陽光下波光粼粼的小河，學生便能輕易地理解這兩者的相似之處了。

備課時一直覺得“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話是很難讓學生理解的，可教學時學生的回答卻是出乎意料的順利。

“陽光可以使禾苗長大，使小樹變高，使花兒更美，可金子不會。”

“金子是可以用錢買到的，陽光是不管用多少錢都買不到的。”

“沒有金子我們照樣能活，可沒有陽光我們人類就無法生存。”

聽着學生的回答，我的內心是喜悅的。我想，學生能深刻地理解這句話，是因爲學生在本節課的學習中已深深地體會到了陽光的美好與寶貴。

二 重視朗讀教學。識字和朗讀一直是低段教學的重點，因此，在本節課的教學中，我始終不忘適時地指導學生朗讀。

1.教師及時、正確的評價語能有效地指導學生的朗讀。

一學生用平淡的語氣讀完了“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”教師及時地做出了評價：“你讀得很正確，可惜陽光只照到了一兩個地方，而不是灑遍嘍!誰的朗讀能使我們感受到更多的陽光呢?”孩子們立刻領悟了，第二位學生的朗讀明顯有進步，第三位學生就讀得更棒了。此時再加上教師激勵性的評價：謝謝你，你的朗讀使老師覺得陽光彷彿也照到了我的身上，讓我覺得暖暖的。學生們齊讀時便有滋有味了。

2.轉換角色，讓學生入情入境，有助於朗讀指導。

在教學第二小節時，我讓學生想象自己就是一棵禾苗、小樹，正享受着陽光的溫暖，此刻，你會覺得自己——，你會怎樣來感謝陽光呢?在朗讀時，我並不稱呼學生的名字，而是說：“這棵禾苗，請把你的快樂告訴大家吧!小樹們，請用你的朗讀來感謝陽光吧、、、、、”這樣的設計，拉近了學生與文本的距離，學生朗讀時也更有感情了。

教學完本課，給我帶來欣喜的同時也留下了深深的遺憾：由於自身的教學機智不夠，沒有好好利用課堂中的生成資源，給本課的教學留下了一大敗筆。

當講到陽光與金子的相似之處，學生除了回答顏色與亮光外，還說了一個出乎意料的答案：陽光是永遠不會死的，金子也是不會死的。我一聽，驚呆了，因爲備課時只想到的是陽光和金子都很寶貴。一笑置之，我又趕緊請了另一位學生，結果這位學生又肯定了一遍剛纔的答案。暈啊，課堂上的隨機應變一直是我的弱點，於是就急着領孩子們進入我的預設軌道。課後，經年級組老師提醒，才發現自己硬生生地熄滅了孩子們的創新火花。其實，學生的意思是陽光是永恆的，金子也是永恆的。

唉，當了13年的教師了，爲什麼一緊張就犯暈的毛病老改不了呢?真是慚愧啊，慚愧!