S版一年級語文《誰住頂樓》教學設計
這篇課文寫的是新樓房蓋好了,小動物們一心想把方便讓給別人,都爭着住頂樓的事。
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教學目標:
1、會寫本課8個生字,認識14個會認字。
1、正確流利地朗讀課文,創造性地閱讀課文。
2、瞭解課文內容,發散想像,把自己當成課文中的角色,與文本對話。
3、體會小動物之間爭困難,讓方便的美好品質,教育學生在生活中多爲別人着想。
設計理念:
1、“閱讀是學生個性化的行爲”,本課教學以學生爲主體,立足學生生活實際,創設情境以讀代講,引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗閱讀文本,體味生活,學習表達。
2、引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創”,培養學生個性化閱讀能力,提倡多角度、有創意地閱讀,延伸課文內涵,發展學生的語言表達能力,使學生在自主、合作、探究學習中成爲學習的主人。
教學重點、難點:
1、指導學生多角度、有創意地閱讀,延伸課文內涵,發展學生的語言表達能力。
2、理解小動物們爲什麼都爭着住頂樓。
教學準備:cai課件、小動物頭飾
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、動畫激趣,導入新課。
1、(出示課件:動物王國的新樓房)看,動物王國又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動物們可高興了,都忙着搬進新家呢,看看都有誰?(出示課件:依次出現小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時有一個問題把大家難住了,誰來住頂樓呢?(出示課件:誰住頂樓)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們知道什麼是頂樓嗎?如果是你,你願意住頂樓嗎?(學生自由發表意見)
二、初讀課文,整體感知。
1、是啊,你們都是從自己的角度出發來考慮住不住頂樓。小動物們是怎麼想、怎麼做的呢?請小朋友們聽老師讀課文,比比誰聽得最認真。邊聽邊想,你瞭解了什麼?(配樂範讀課文)
2、聽過課文,你瞭解了什麼?
生:我瞭解了小動物們都想住頂樓。
生:我瞭解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生:我瞭解了大家最後決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請大家帶着你們的新發現也來讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字,你可以請拼音寶寶幫忙,或是問問同伴,當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學習生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現,字寶寶也帶着拼音小帽從課文裏走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學生開火車認讀生字。
3、小火車開得又快又穩,瞧,頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字並組詞,其他學生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看,他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們逼近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起保護他們吧!(課件:遊戲“打地鼠”。遊戲規則:課件上的小地鼠跑到哪個詞上,學生就快速地讀出這個詞,讀錯或讀得太慢遊戲就結束。)
四、精讀課文,讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,四個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什麼,趕快認真讀讀課文,找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!
2、你喜歡這些小動物嗎?爲什麼?
生:喜歡!他們都搶着住頂樓,把好的樓層讓給別人。
師:他們都搶着住頂樓,用一個字概括就是“爭”。(板書:爭)
過渡:小動物們爲什麼要爭?他們是怎麼想的?細心的小朋友快到課文裏找找答案吧!
3、學習第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論:爲什麼大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這裏可以看出什麼?
4、學習第三自然段。
(1)創設課堂情境,理解詞語。
誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個小朋友願意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛纔的表現用自己的話說一說什麼叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動要求承擔艱鉅的任務。)
(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導學生帶着各種不同的理解,有感情、有個性地朗讀第三自然段。)
5、學習第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽邊想:小馬爲什麼不適合住頂樓?小兔爲什麼更適合?
(2)小馬的腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作)通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導:腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)
(3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導學生根據自己的理解,有感情地朗讀小兔說的話,讀出小兔子走路的特點。)
6、學習第五自然段。
(1)讓我們聽聽小狗是怎麼說的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學邊聽邊想:小狗走路有什麼特點?小兔爲什麼不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什麼特點?(又輕又快)指導學生模仿“又……又……”的構詞方法,積累詞語。
生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師:我會說“又大又紅的蘋果”。
生:我會說“又白又胖的娃娃”。
生:我會說“又酸又甜的楊梅”。
生:我會說“又高又大的樓房”。
7、學習第六自然段。
(1)邊讀邊想:小猴爲什麼適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請起立,用自己喜歡的方式,加上動作讀讀看。(指導個性化朗讀)
8、啓發學生想像,體會中心。
原來小猴纔是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話,老牛爺爺會怎麼說?(鼓勵學生大膽想像,參與角色,與文本對話,訓練語言表達能力)
師:你們真是爲他人着想的好孩子。
9、它們搬進新家後發生了什麼?用喜歡的方式讀最後一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?
五、深化中心,點明主題。
1、小動物們爲什麼爭着住頂樓,你現在找到答案了嗎?小動物們的爭,是愛心的體現,這“爭”實際上也是“讓”,他們爭的是困難,讓的是方便。可見他們都在爲他人着想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶着你對他們的喜愛之情,以組爲單位,分角色讀一讀。讀出小動物爲他人着想,善解人意的特點。讀完後小組成員互相評一評,讀得不夠好的同學,大家一起幫幫他。
2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀後全班評一評。)
3、生活中,我們什麼時候該爭?什麼時候該讓?(跳出文本,實現文本與生活的溝通,讓學生聯繫自己的生活經驗來談一談,從而學習語文,應用語文。)
六、總結昇華。
其實爭和讓並不矛盾,生活中,我們要爭着把困難留給自己,把方便讓給別人。到底是爭還是讓,心中多思量。善用爭和讓,朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子,走出課堂,擁抱生活吧!
板書設計:
誰住頂樓
爭 困難
爲他人着想
讓 方便
第二課時
教學內容:學會本課六個會寫字,完成課後練習。
教學過程:
一、指名讀課文,複述課文內容。
二、識字遊戲,複習鞏固本課的14個會認字。
三、指導識記六個會寫字,交流個性化的識記方法。
1、讀生字,把字音讀準。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀,師生共同糾正。
4、小組合作:交流識字方法。小組長指生字,同學讀,鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語卡片,以小組爲單位選派代表指名讀詞語,比比誰讀得正確、流利。
四、指導書寫。
1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置,然後獨立寫一個書上田字格中的字。
2、師問:你們認爲哪個字難寫?學生提出認爲難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置,請同學說一說生字佔格位置。
3、請學生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
4、學習小組內相互評價,將寫得不好的字寫好。
5、集體評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫得好,哪些字寫得不夠理想。
6、獎勵學生到黑板上書寫漢字,師生共同欣賞。
五、課堂練習:
指導學生完成書47頁第二題。