《大海睡了》教案（蘇教版一上）

　教材簡析：

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字裏行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

　教學重難點：正確流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

　教法學法 ：

(1)指導觀察法教學，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

(2)採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

(3)合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　教學時間：二課時

　教學過程

第一課時

　一、激情導入，提出問題。

1、猜謎：今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什麼?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)

2、板書“大海”，請學生認讀“海”

3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)。

4、導入：在小朋友們眼裏，蔚藍的大海一望無邊，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天我們就來學習一首描寫大海的小詩——《大海睡了》

5、你們想提出什麼問題?(生提問)

二、初讀課文，整體感知

1、教師配音讀課文。

2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準字音，又不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小夥伴。

3、反饋生字詞的學習情況。

4、再讀課文，要求把課文讀流利;

5、師生交流課文朗讀課文。

　三、探究學習，初通詩意

1、出示掛圖，指導學生觀察圖畫。

2、出示：( )的夜空

( )的月兒

( )的星星

( )的大海

3、看圖說話

4、多麼靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

四、自主探究，識字寫字

1、出示生字：月 背 裏 她 抱

2、小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的? 不認識的向同學或老師請教。

3、學生共同討論。學生自由說如何記憶字形。

4、教師範寫，學生描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情景，導入課文。

1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

2、你看到了什麼、聽到了什麼?

3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。

4、教師範讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)

2、指導朗讀第一句。

(1)學生自由練讀 (2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡着了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

3、指導朗讀第二句上兩行。

(1)(點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什麼?

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)

(2) 師：對呀!能躺在媽媽的懷裏多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱裏，感受那種幸福。!

4、指導朗讀第二句下兩行。

(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什麼呀?

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。多麼安寧，多麼溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。

(2)你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄着孩子睡着了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

三、表演背詩：

啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心裏去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作爲送給大海媽媽的禮物。

　四、拓展延伸

1.夜晚的大海多麼寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。 出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照着課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢?自己先託着下巴想想。

3.交流。

教學反思：

《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富於想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

我在教這課的成功之處：

　一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就採用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

二、注意以讀爲主的訓練主線。閱讀教學以讀爲本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接着分別採用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融爲一體的境地。

三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學後，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

遺憾之處也很多：

在上課前我上網找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由於使用不便而沒采用;若能利用電腦製作成課件，那將非常有利於難點的突破(“她抱着明月，她揹着星星”這一句);學生的想象力、創新力和思維的訓練還沒到位……