17 小壁虎借尾巴（A、B案）

教學目標
1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點
識字和寫字。
教具準備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
教學案例(一)
新邱區中部小學 陳然
第一課時
一、談話導入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1．藉助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)
2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什麼方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)
3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什麼?)
三、再讀課文，讀中感悟
1．讀課文。(說一說小壁虎爲什麼要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎麼弄斷的?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)
3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)
4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5．小壁虎借尾巴的結果怎樣?爲什麼會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)
6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什麼。(2)瞭解小壁虎的尾巴的特點。
指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課後延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去後收集資料，同學之間互相交流。
五、作業設計

第二課時
一、複習檢查
1．交流學生收集的資料。
2．出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2．指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1．教師在田字格里示範寫字。
2．學生仿寫。
3．展示交流。
四、課堂作業設計
1．寫出下列漢字的筆順。
在： 變：
條： 有：
2．比一比，口頭組詞。
蚊()難()桃()蛇()推()逃()
板書設計
17 小壁虎借尾巴(圖)
有 虎 蚊 蛇 壁 條
在 變
什 借 逃 難 姐 新 麼

教學案例(二)
新邱區站前小學 張豔芬
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1．藉助課件，瞭解壁虎。
2．揭示課題，板書課題。
3．讀了課題，你想知道什麼?(學生自由提問)
二、自讀課文，認識生字
1．藉助圖畫獨立讀課文。
2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。
3．出示卡片，檢查讀音。
A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀
4．全班交流識記方法。
三、朗讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2．指名分段讀，要求讀正確、流利。
3．指名讀，檢查讀書情況。
4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。
四、指導書寫“河”“姐”等6個生字
1．學生先觀察，說說如何記住這六個字。
2．學生口頭組詞，理解字義。
3．教師範寫、學生練寫。
4．學生說出結構及筆順。
5．展示學生寫字本，師生共同點評。
五、小結收穫
第二課時
一、再讀課文，感悟理解
1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)
2．學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。
3．學習小壁虎與小魚的對話情景。
A.指名讀，並評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。
4．學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。
A.師範讀生評議B.學生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀
5．學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想爲什麼他們都不借給小壁虎尾巴呢?
6．出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。
7．學生齊讀“借尾巴”的結果。
二、有感情地朗讀全文
1．邊讀邊想象。
2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
3．分角色朗讀全文。
三、課後延伸
1．說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。
2．觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。
板書設計