小學語文一年級下冊《兩隻小獅子》的教案設計
教材分析:
課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什麼事都靠父母這一道理。
本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學理念：
1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學
生髮展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。
2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯繫句子，看看插圖、做做動作、反覆誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力於學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
教學目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反覆誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事，願意閱讀的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，爲懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成爲“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2、說說你對獅子的瞭解？
3、那今天我們要學習27課《兩隻小獅子》，看看這又是兩隻怎樣的小獅子？
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，
藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領着小夥伴學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）
（教師並沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘學生的潛能，培養了學生自主學習的能力，發揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着他們學，紮實牢固。同時，識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，也有了興趣。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪隻小獅子做朋友呢？
（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪隻小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）
三、創設情景，朗讀感悟1、2自然段
1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩隻小獅子的表現？
2、自由練讀，讀寫兩隻小獅子的不同表現的句子。
指導讀第一句：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名讀。
（2）說說這小獅子整天都練些什麼本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）爲什麼這小獅子要整天練這些呢？
指導讀第二句：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹？
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，並把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3、指名學生把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其餘小朋友配合着配上動作表演。
4、學到這兒，你想分別對這兩隻小獅子說些什麼嗎？
（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發學生的情感，建立了圖與文字的聯繫，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象爲具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩隻小獅子的不同表現，當學生真正感悟了詞語和句子的含義後，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對着兩隻小獅子說些什麼呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）
四、鞏固生字，指導寫字
1、用生字組詞讀。
2、遊戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易紮實的掌握。）
3、指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師範寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。
師生講評。
（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎麼寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）
第二課時
一、複習導入
1、檢查生字認讀情況。
2、朗讀1、2自然段。
3、導入：這節課我們繼續學習《兩隻小獅子》。
二、導讀3——7自然段
1、自由練讀。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到了兩隻小獅子不同的表現會怎麼想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎麼讀懶獅子的話。
4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
（3）懶獅子們，聽了媽媽的話後，你們在想些什麼呢？你們以後會怎麼做呢？
（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。
結合前文勤獅子的表現理解“什麼是生活的本領，什麼是真正的獅子？”
（5）在剛纔說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
（第二環節的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那麼讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什麼是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）
5、4人小組分角色表演讀全文。
三、擴展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書
中搜集。
（這一環節的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）
四、指導書寫
（教法同第一教時的書寫指導）
五、聯繫生活實際，總結
學生課文後，你覺得自己是一隻怎樣的小獅子呢？誇誇班級中的“勤獅子”。
（課文與實際聯繫，在這樣的聯繫之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）
