人教版語文一年級下學期教案：小壁虎借尾巴

導讀：小壁虎借尾巴講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因爲他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，我們知道小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

　　一、教材分析：

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因爲他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。

　　二、教學目標：

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的作用。

　三、教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

　　四、教學難點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

　　五、教學準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

　　六、教學過程：

(一)切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

(二)自學

(學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯繫以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

(三)識字

(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

(四)讀文

(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

(五)寫字

有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量

1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

(六)表演

1、分角色朗讀全文。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

(七)拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

1、書後練習“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、教學反思：

首先，以謎語的形式導入，後講解壁虎的相關知識，後出示“尾巴”這個詞語，引導學生複習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啓發下能很快地進入情景，課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對於文章所講的內容記憶也就特別深刻。

用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，並讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生髮揮充分的想象力，鍛鍊了口語交際的能力。

在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那隻小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。