小學一年級下冊語文《天氣預報》教案範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的小學一年級下冊語文《天氣預報》教案範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學一年級下冊語文《天氣預報》教案範文1

1、聯繫實際，將生活融入課堂。

這節課，我把學生日常生活中每天都在感受的天氣情況作爲切入點，引導學生用自己的語言對今天天氣情況進行描述，經過教師的引導啓發從而得出天氣的概念將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。

2、明確教學目標，體現教學實效性

我根據初一學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。在學生看書討論的基礎上，在教師啓發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、地理課堂討論法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標誌着本課制定的教學目標的完成。

3運用信息技術手段優化課堂教學

計算機技術的飛速發展，爲課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察衛星雲圖，辨別衛星雲圖、識別天氣符號和天氣預報圖，即培養了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。

在課後我還發現在教學中還存在不足之處，如學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。

總之，總結經驗是爲了學會教學，通過以上的課後反思可以使我重新審視自己的教學行爲，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標誌，成爲學生成長的引路人。

小學一年級下冊語文《天氣預報》教案範文2

一、教學目標

1·正確認讀12個字，會寫6個字，養成良好的書寫習慣。

2·能夠正確、流利地朗讀課文，並讀出自己的語感。

3·瞭解課文內容，感受到家庭的溫暖、親人的惦念。教育孩子從小懂得關心、熱愛家人。

二、教學重點

1·會寫6個會寫字，特別是鼓勵學生用自己的方法分析字的結構，辨析字形，培養獨立寫字的能力。

2·正確、流利地朗讀課文，並感悟課文中飽含的親情。

三、教學難點

1·引導學生讀中感悟，激發閱讀願望，鼓勵學生讀出自己的情感體驗。

2·創設真實情境，引導學生把對課文的感悟轉化爲對自己家人的關愛。

四、教學準備

1·識字、詞語卡片

2·佈置學生收看天氣預報

3·重點語句投影片

五、教學時數

2課時。

六、教學過程：

第一課時

（一）板書課題，激趣引情。

1·同學們，你們收看過天氣預報嗎？誰能說說今天的天氣情況？

2·你收看天氣預報時，最關心哪裏的情況？心情有什麼變化？爲什麼？

3·有這樣一家人，天天隨着天氣預報的情況，一會兒擔心，一會兒高興，一會兒又心焦，這是怎麼回事呢？讓我們快來讀讀課文吧！

（二）讀準字音，讀通語句。

1·藉助拼音朋友，認真讀準每一個字音，並把生字畫出來。

2·同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。

3·把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，並標出自然段序號。

4·指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。

（範讀或引讀。）

（三）整體感悟，重點質疑。

1·用自己喜歡的方式讀文：想一想課文每個自然段主要寫了什麼？全文又寫了什麼？然後練習說一說，注意把話說完整。

2·再次讀文，把自己不懂的詞語畫出來，先在小組內討論解決，再拿到班裏討論。

3·分小節指名讀，同學們會有什麼感受？

（四）創設情境，體驗真情。

1·導入：這個故事，會發生在每一個同學的家中，爸爸出差了，咱全家人怎樣時時刻刻惦記着他呢？

2·從二、三、四小節中自選一小節，反覆練讀，把你的真情讀出來。

3·評讀引導：你從哪聽出了關愛和擔心？

例：第二小節，“奶奶直唸叨爸爸沒帶棉襖。”如果你是奶奶，你會念叨些什麼？把你這種心情讀出來。

4·自讀第五小節，你能讀懂什麼？是從那些詞句讀出來的？——引導學生感受一家人對爸爸的關心。

（五）自主表達，抒發真情。

1·生活在這樣溫暖的家裏，你有什麼感受？

2·你能像小作者一樣，也說說你溫馨的家嗎？先自己練，再和同桌互相說，幫助對方把語句說生動。

第二課時

（一）積累詞語，品讀欣賞。

1·生生交流，指導積累：

學完這篇課文，你最喜歡的詞語有哪些？

2·把這些詞語，反覆誦讀，然後抄在積累卡上。

3·你能用上幾個詞語，說一個完整的句子嗎？

（二）自主識字，掌握生字。

1·觀察本課的生字，按結構把字分成兩類：

（1）獨體字：南、萬。其中“萬”的筆順是：

（2）上下結構的字：關、方。

2·獨立識字：觀察字形、描紅體驗，哪些字、哪一筆容易寫錯？你有什麼好辦法記住它們？

3組詞識記。

4·抄寫字頭，完成生字作業。

（三）課外延伸：開設氣象預報小專欄。

小學一年級下冊語文《天氣預報》教案範文3

教學目標：

1·瞭解有關氣象的基本知識：天氣、氣象、氣候的含義與區別。

2、瞭解動物對天氣變化的特殊反應。

3、知道天氣預報的出臺流程。

4、能夠識別預報天氣的常用圖標，會看天氣預報。

教學過程：

一、引入

1、談話導入，確定主題。

同學們，今天的天氣怎麼樣啊？（……）那明天的天氣會什麼樣呢？誰知道？你知道嗎？我們如何纔會知道呢？誰來替大家想想？我們每天回家都看電視，聽廣播，有沒有什麼節目告訴我們明天的天氣呢？（看/聽天氣預報）看來大家都收看過天氣預報，現在我先把它給寫下來。（板書：天氣預報）今天我們就來學習一些跟天氣預報有關的科學知識。

2、討論交流：天氣對人們生活的影響，關心天氣預報的意義。

同學們，我們知道電視裏，廣播裏，每天都定時的爲人們播放天氣預報，由此可見，天氣預報對人們的工作和生活一定很重要。現在，我們先來分組討論一下：爲什麼我們要了解每天或一段時間的天氣情況，瞭解天氣情況對我們有什麼好處？還有哪些人比我們更加關心天氣，爲什麼？（如漁民、旅客、農民、戰士、建築工人等。）一會我們再來交流。好，開始。（增減衣服，帶雨具，選擇時間出門，耕作，出海……）

同學們說的都很對，由於天氣變化影響着生產、生活等方方面面的活動，所以天氣預報對我們每一個人來說都非常重要。因此，我們要學會如何正確收看或收聽天氣預報。

在學習如何正確收看天氣預報之前，我們先來分清兩個跟天氣預報有關的科學概念。

3、科學概念：

同學們，我們都知道，天氣預報是由氣象臺發佈出來的。那麼，天氣和氣象有什麼區別和聯繫呢？下面請看這兩個概念：

氣象：大氣中的冷熱、乾溼、風、雲、雨、雪、霜、霧、雷電等各種現象。比如，我們說：“下雨了”、“颳風了”等等，指的是一種氣象。

天氣：是指短時間內各種氣象的綜合狀況。例如，我們可以說：“今天天氣很好，風和日麗，晴空萬里；昨天天氣很差，風雨交加”等等。

對於這兩個概念，我們可以說，天氣其實就是各種氣象的綜合。

4、動物的一些行爲可以幫助人們預知天氣變化。

下面我們來調節一下，看一幅連環畫，名字叫《下雨了》，請大家把書翻到21頁。（請同學來分段朗讀。）

從這個連環畫裏面，你獲取到哪些下雨前的特殊現象呢？（空氣悶、龜殼上結水、燕子低飛、烏雲）。很好，那麼除了這些之外，你還知道哪些事物和現象也可以用來預報天氣呢？（……）大家說的都很好，看來你們平常很注意觀察，真是很有科學家的潛質。下面我們來看看書上還給我們列舉了哪些例子。P21

5、氣象臺利用現代科技製作天氣預報的過程。

同學們，雖然很多動物和事物的現象可以爲我們預報天氣變化，但都很粗略，不夠詳細和具體，而專業的氣象臺卻可以利用現代化高科技爲人們精、準、快的預報天氣。下面就讓我們來分析一下，氣象臺是如何製作出天氣預報的`。請大家看書上22頁的圖片，小組成員共同觀察每一個小圖片與它們之間的箭頭方向，分析一下天氣預報的製作流程是怎樣的。（3分鐘左右之後學生表達彙報）。

這幾位同學分析的很到位，這幅圖基本說明了天氣預報的出臺過程，我們大致可以把這些過程劃分成三個環節：首先是“蒐集信息”，通過氣象衛星、談空氣球、氣象飛機、氣象雷達、氣象站來蒐集大量的氣象信息。然後通過氣象臺的專業人員分析數據，“處理信息”。最後，通過電視臺、收音機、手機等通訊設備來“傳遞信息”。

6、識別預報天氣的常用圖標。

現在，我們來學習一些天氣預報中，常用的氣象圖標含義，請大家來看老師手中的圖標卡片，你來猜猜它代表什麼含義：

晴，多雲，陰，小雨，中雨，大雨，暴雨，雷陣雨，小雪，中雪，大雪，霜，霧，霜凍，冰雹，沙塵暴。

下面我們來看幾個城市的天氣預報（出示卡片，請學生來爲大家講述圖片上預告的是什麼天氣）。

小學一年級下冊語文《天氣預報》教案範文4

一、以情導入：

1、播放從中央1套錄製的天氣預報全段錄音。

2、詢問學生最關心哪兒的天氣，並說出爲什麼。

3、導入語設計：“老師今天要給大家介紹一家人，他們天天都看天氣預報，並且在看的時候還會一會兒高興，一會兒心焦。這是怎麼回事呢？讓我們來讀讀課文吧。”（板書課題：《天氣預報》）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，邊讀邊標出兒歌有幾節組成？

2、互相讀一讀課文，糾正讀錯字的讀音。

3、出示詞語卡片檢查認讀情況。

4、指名彙報讀書情況。

三、有感情的朗讀課文。

1、範讀課文。

2、指名朗讀第一節。問：全家人爲什麼要天天看天氣預報？

3、小組討論學習：“家裏的哪些人在關心爸爸，怎麼關心的？”

（用筆畫一畫是哪些人，讀一讀是怎麼關心的）

4、彙報學習成果：

課件上紅點標出人物，指名分節讀讀大家是怎麼關心爸爸的。

5、指導讀書，問：你喜歡文章中的誰？讀一讀。讀得好，表揚，還問一問爲什麼這樣讀？

A、指導讀第二節。

（1）、視覺感受哈爾濱的寒冷，爲理解句子做鋪墊。

播放寒冷的哈爾濱圖片，問：學生的感受。

（2）、聽覺理解句子：

播放奶奶說話的錄音帶，幫學生體會“唸叨”。

（3）、讀出關心之情：

比較句子：A、奶奶直唸叨爸爸沒帶棉襖。

B、奶奶唸叨爸爸沒帶棉襖。

（4）、延伸：“奶奶會念叨什麼？”

（5）、比賽讀句子，評出朗讀之星。

B、指導讀第三節。

（1）、播放海南天晴時的圖片，問：爸爸出差到了這兒，你們感覺這裏怎麼樣？

（2）、老師渲染：聽到海南這麼熱，媽媽又擔心起來了，你們能學學媽媽來關心爸爸嗎？

（3）、小組內互相聽聽對方讀得怎麼樣，選一個讀的的，等會讀給全班同學聽。

（4）、老師採訪讀的好的同學，問問他把哪個詞讀重了，爲什麼這麼讀？

（5）、全班再讀此節。

C、學生自讀第四節。

用打擂臺賽的方式充分讀這一節。

突出讀“千萬”、“大”。

6、再次合作學習：“全家人爲什麼天天隨着天氣預報，一會兒高興，一會兒心焦？”

（實爲學生自由再讀兒歌）

四、齊讀兒歌。

五、拓展：

1、學了這首兒歌，知道了什麼？

2、畫一畫、說一說，或寫一首小詩，表達家人之間是怎樣互相關心的？

3、同唱一首自編的“幸福”歌。

歌詞：我的家庭真幸福，爸爸、媽媽、奶奶和我，大家相互都關心，每天過得很開心。

板書設計：

天氣預報

爸爸

奶奶媽媽我

關心