幼兒園數學教案《小導遊》
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園數學教案《小導遊》，希望對大家有所幫助。
幼兒園數學教案《小導遊》1
活動目標
1.在遊戲任務中，學習用直線箭頭、轉彎箭頭表示方向，爲遊客設計合理的遊覽路線。
2.願意積極動腦，發現活動中出現的問題並嘗試解決問題。重點難點在遊戲任務中，學習用不同箭頭表示方向，爲遊客設計合理的遊覽路線。活動準備經驗準備：對迷宮、地圖有經驗認識。
物質準備：
教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動過程
一、談話導入活動，激發幼兒興趣。你們知道“導遊”是做什麼工作的嘛？帶着遊客旅遊，可是先要會設計遊覽的路線圖的，那遊覽路線圖怎麼設計呢？我們今天來學一學，學當導遊。設計圖線路，可要先認識這，看，是什麼？
二、出示PPT，複習對箭頭的認識，瞭解簡單路線、最短路線的設計。
出示四個方向的直行和轉彎箭頭，複習箭頭代表的意思。提問：這些是什麼？代表什麼意思？
展示小地圖，汽車站起點、火車站終點，觀察、比較已經設計好的路線，知道設計路線可以從不同方向開始，認識最短路線。
3.出示玉溪一日遊景點地圖優秀的小導遊，會規劃設計路線，還要認識、很熟悉玉溪的景點哦。提問：大家看看都有哪些景點？
小結：你們認識了箭頭，熟悉玉溪的景點，會用箭頭設計遊覽路線，那就可以當導遊了。
三、爺爺奶奶旅行團來了（根據訂單規定景點數，用較少的箭頭的`要求設計合理的路線）
出示訂單一，理解訂單的規則。提問：訂單裏有些什麼要求？你能看出是什麼意思嘛？什麼叫最短的路線？
2.提供路線底板，請幼兒操作，教師巡迴指導。
3.分享討論幼兒設計的路線圖。引導幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數但遊玩的順序可以不一樣，不饒遠路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數。
4.再次操作，調整修改路線圖。
5.展示修改過的路線圖進行分享。
小結：小導遊們，你們真能幹，設計的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個景點。四、又一個家庭旅行團來了（嘗試兩人交流協商，設計合理路線解決箭頭數有限，景點越多越好的問題。）1.出示客人訂單，理解規則。2.幼兒兩兩一組，設計路線圖，教師巡迴指導。3.分享交流路線圖。
提問：你們的路線圖經過了幾個景點呢？爲什麼有的訂單隻能去兩個景點？問題在哪裏？引導幼兒發現景點數量與景點選擇或是路線合理性之間的關係。
五、延伸活動：設計“歡歡樂樂旅行社”招牌路線（引發後續延伸至區域的興趣）
今天我們接到了兩筆單子，你們設計的路線圖都滿足了客人的要求！我會把我們的小地圖放在區域裏，導遊們你們記得區域活動的時候，就要去益智區裏設計遊覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦，線路設計出來，我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了！
孩子們沒有當導遊的生活經驗，可在課前組織幼兒學習導遊的相關知識，爲幼兒經驗做好準備，活動設計中環節較多，可根據幼兒接受情況進行調整，如若難度較大，可以分爲幾個課時來上。
幼兒園數學教案《小導遊》2
設計意圖
《指南》的科學領域中明確指出：“鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，並與他人交流分享。如：和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標識呈現計劃……通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯繫和分享發現。” 大班孩子有主動探究的能力，能大膽發表自己的想法和意見。箭頭是生活中常見的標識，認識箭頭，根據遊戲任務用箭頭規劃路線可以訓練孩子們思維的靈活性。本活動的設計充分考慮貼近幼兒生活，完善幼兒空間概念、認識箭頭，並在遊戲情境中和解決問題中，鼓勵幼兒與同伴互動，藉助分享同伴的思考，完善自己的想法，從而培養思維的靈活性。
活動目標
1.在遊戲任務中，學習用直線箭頭、轉彎箭頭表示方向，爲遊客設計合理的遊覽路線。
2.願意積極動腦，發現活動中出現的問題並嘗試解決問題。
重點難點
在遊戲任務中，學習用不同箭頭表示方向，爲遊客設計合理的遊覽路線。
活動準備經驗準備：對迷宮、地圖有經驗認識。
物質準備：教具圖片、若干份小地圖和PPT
活動過程
一、談話導入活動，激發幼兒興趣。
你們知道“導遊”是做什麼工作的嘛？帶着遊客旅遊，可是先要會設計遊覽的路線圖的，那遊覽路線圖怎麼設計呢？我們今天來學一學，學當導遊。設計圖線路，可要先認識這，看，是什麼？
二、出示PPT，複習對箭頭的認識，瞭解簡單路線、最短路線的設計。
1.出示四個方向的直行和轉彎箭頭，複習箭頭代表的意思。
提問：這些是什麼？代表什麼意思？
2.展示小地圖，汽車站起點、火車站終點，觀察、比較已經設計好的路線，知道設計路線可以從不同方向開始，認識最短路線。
3.出示玉溪一日遊景點地圖
優秀的小導遊，會規劃設計路線，還要認識、很熟悉玉溪的景點哦。
提問：大家看看都有哪些景點？
小結：你們認識了箭頭，熟悉玉溪的景點，會用箭頭設計遊覽路線，那就可以當導遊了。
三、爺爺奶奶旅行團來了（根據訂單規定景點數，用較少的箭頭的要求設計合理的路線）
1.出示訂單一，理解訂單的規則。
提問：訂單裏有些什麼要求？你能看出是什麼意思嘛？什麼叫最短的路線？
2.提供路線底板，請幼兒操作，教師巡迴指導。
3.分享討論幼兒設計的路線圖。
引導幼兒觀察分析，梳理出同樣的箭頭數但遊玩的順序可以不一樣，不饒遠路更合理地使用箭頭可以減少箭頭數。
4.再次操作，調整修改路線圖。
5.展示修改過的路線圖進行分享。
小結：小導遊們，你們真能幹，設計的路線合理，讓爺爺奶奶少走很多路，玩了三個景點。
四、又一個家庭旅行團來了（嘗試兩人交流協商，設計合理路線解決箭頭數有限，景點越多越好的問題。）
1.出示客人訂單，理解規則。
2.幼兒兩兩一組，設計路線圖，教師巡迴指導。
3.分享交流路線圖。
提問：你們的路線圖經過了幾個景點呢？爲什麼有的訂單隻能去兩個景點？問題在哪裏？
引導幼兒發現景點數量與景點選擇或是路線合理性之間的關係。
五、延伸活動：設計“歡歡樂樂旅行社”招牌路線（引發後續延伸至區域的興趣）
今天我們接到了兩筆單子，你們設計的路線圖都滿足了客人的要求！我會把我們的小地圖放在區域裏，導遊們你們記得區域活動的時候，就要去益智區裏設計遊覽玉溪的招牌線路圖來吸引客人哦，線路設計出來，我們的“歡歡樂樂旅行社”就可以開張了！
活動總結
孩子們沒有當導遊的生活經驗，可在課前組織幼兒學習導遊的相關知識，爲幼兒經驗做好準備，活動設計中環節較多，可根據幼兒接受情況進行調整，如若難度較大，可以分爲幾個課時來上。
