幼兒園小班科學教案《多變的彩虹糖》
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班科學教案《多變的彩虹糖》，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班科學教案《多變的彩虹糖》1
設計意圖
彩虹糖是小朋友常見並喜歡的一種糖果，用彩虹糖作爲實驗材料，可以運用幼兒的已有經驗，爲順利開展活動提供有效保障。同時，溶化也是幼兒在生活中常見並感興趣的科學現象。因此，在活動中，我通過創設“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的遊戲情境，引導幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嚐嚐等多種方法，在親歷實驗的過程中發現彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現象，激發幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。
活動目標
初步感知彩虹糖在水中溶化的現象，願意用語言表達自己的發現。2。能在教師的示範、講解下按實驗步驟進行操作，並能注意觀察實驗中的現象。3。感受色彩變化所帶來的驚喜。
重點難點
重點：觀察、感知彩虹糖在水中溶化的現象
難點：幼兒語言表達彩虹糖的變化
活動準備
彩虹糖若干，紙盤5個（1個小組用1個白紙盤；教師用1個），用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。
活動過程
一、萌發興趣1。教師在口袋裏搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。師：老師的口袋裏藏着一個神祕的禮物。聽一聽，可能是什麼？2。教師引導幼兒模仿彩虹糖發出的聲音。師：聲音是什麼樣子的？請學一學。（嘩啦嘩啦。）
二、觀察彩虹糖的顏色
1。教師出示彩虹糖，瞭解幼兒的已有經驗。師：到底是什麼？你們想不想知道？仔細看哦！變！變！變！哇！是什麼？
師：你吃過嗎？你吃的彩虹糖是什麼顏色的？
2。教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。
師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎？想不想看一看？師：彩虹糖有哪些顏色？（析：幼兒可能有吃彩虹糖的經驗，對彩虹糖的顏色有一定的瞭解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色，再進行驗證，目的就是引導幼兒有意識地觀察。）三、明確實驗步驟和要求1。教師創設“把彩虹糖上的顏色變沒有”的遊戲情境，初步激發幼兒實驗的興趣。師：彩虹糖有這麼多的顏色，我們可以用什麼方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢？2。教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。師：老師爲你們準備了一種材料，你們看看是什麼？（水。）3。教師引導幼兒認識水是透明無色的。師：水是什麼顏色的.？（如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進行對比）這是杯牛奶，它是什麼顏色的？它們的顏色一樣嗎？師（小結）：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。4。教師邊講解邊示範，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。師：如果把彩虹糖放到水裏，彩虹糖上的顏色會變嗎？爲什麼？師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。
師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什麼顏色，再把彩虹糖放在水杯裏，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。
5。教師帶領幼兒共同複述實驗步驟。
師：先做什麼？（拿一杯水和一顆糖。）再做什麼？（觀察糖的顏色。）最後做什麼？（把糖放進水裏，
攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。）
四、幼兒實驗，教師觀察指導1。幼兒操作，教師個別瞭解幼兒的發現。師：你的彩虹糖是什麼顏色的？師：輕輕地攪一攪，看看水有什麼變化？師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什麼顏色？2。教師引導幼兒交流分享。師：你原來的彩虹糖是什麼顏色的？現在呢？水變成了什麼顏色？彩虹糖上的顏色到哪裏去了？師：有誰的發現是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水裏去了。五、教師實驗，拓展幼兒的經驗1。幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看？師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什麼？2。教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。（10顆。）3。教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化並進行想象、表達。
師：哇！現在彩虹糖變成了什麼？看起來像什麼？
六、幼兒品嚐彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象1。教師示範吃彩虹糖，並引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。
師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）
師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什麼顏色的彩虹糖？你怎麼知道的？
2。幼兒吃彩虹糖，並和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什麼顏色的彩虹糖。師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴裏了。
活動反思
遊戲是小班幼兒活動的最佳方法，而在科學活動中運用形象生動的教具、有趣活潑的語言，增加幼兒活動的興趣，讓幼兒主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展。在今天的科學活動《多變的彩虹糖》中，我一方面引導幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嚐嚐等多種方式認識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現象，使活動更加具有趣味性和遊戲性。在這次活動中孩子樂於參與，積極發現。活動材料的精心準備，又爲幼兒提供了全面探索的機會。簡
單容易的記錄過程更適合小班幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計
了置疑、猜測、驗證、交流等各個環節，讓孩子們在每個環節中對水特性的瞭解層層深入，同時對實驗的操作能力有很大提高。
幼兒園小班科學教案《多變的彩虹糖》2
活動目標
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現象，願意用語言表達自己的發現。
2.能在教師的示範、講解下按實驗步驟進行操作，並能注意觀察實驗中的現象。
3.感受色彩變化所帶來的驚喜。
重點難點
重點：觀察、感知彩虹糖在水中溶化的現象
難點：幼兒語言表達彩虹糖的變化
活動準備
彩虹糖若干，紙盤5個（1個小組用1個白紙盤；教師用1個），用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。
活動過程：
一、萌發興趣
1.教師在口袋裏搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。
師：老師的口袋裏藏着一個神祕的禮物。聽一聽，可能是什麼？
2.教師引導幼兒模仿彩虹糖發出的聲音。
師：聲音是什麼樣子的？請學一學。（嘩啦嘩啦。）
二、觀察彩虹糖的顏色
1.教師出示彩虹糖，瞭解幼兒的已有經驗。
師：到底是什麼？你們想不想知道？仔細看哦！變！變！變！哇！是什麼？
師：你吃過嗎？你吃的彩虹糖是什麼顏色的？
2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。
師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎？想不想看一看？
師：彩虹糖有哪些顏色？
（析：幼兒可能有吃彩虹糖的.經驗，對彩虹糖的顏色有一定的瞭解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色，再進行驗證，目的就是引導幼兒有意識地觀察。）
三、明確實驗步驟和要求
1.教師創設“把彩虹糖上的顏色變沒有”的遊戲情境，初步激發幼兒實驗的興趣。
師：彩虹糖有這麼多的顏色，我們可以用什麼方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢？
2.教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。
師：老師爲你們準備了一種材料，你們看看是什麼？（水。）
3.教師引導幼兒認識水是透明無色的。
師：水是什麼顏色的？（如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進行對比）這是杯牛奶，它是什麼顏色的？它們的顏色一樣嗎？
師（小結）：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。
4.教師邊講解邊示範，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。
師：如果把彩虹糖放到水裏，彩虹糖上的顏色會變嗎？爲什麼？
師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。
師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什麼顏色，再把彩虹糖放在水杯裏，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。
5.教師帶領幼兒共同複述實驗步驟。
師：先做什麼？（拿一杯水和一顆糖。）再做什麼？（觀察糖的顏色。）最後做什麼？（把糖放進水裏，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。）
四、幼兒實驗，教師觀察指導
1.幼兒操作，教師個別瞭解幼兒的發現。
師：你的彩虹糖是什麼顏色的？
師：輕輕地攪一攪，看看水有什麼變化？
師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什麼顏色？
2.教師引導幼兒交流分享。
師：你原來的彩虹糖是什麼顏色的？現在呢？水變成了什麼顏色？彩虹糖上的顏色到哪裏去了？
師：有誰的發現是和他一樣的？慢慢舉起來給大家看看。（教師帶領幼兒集體檢查。）
師（小結）：原來彩虹糖上的顏色溶化到水裏去了。
五、教師實驗，拓展幼兒的經驗
1.幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。
師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看？
師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什麼？
2.教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。
師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。（10顆。）
3.教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化並進行想象、表達。
師：哇！現在彩虹糖變成了什麼？看起來像什麼？
六、幼兒品嚐彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象
1.教師示範吃彩虹糖，並引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。
師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖？我也想嘗一嘗。（教師吃一顆彩虹糖。）
師（伸出舌頭）：猜猜，我吃的是什麼顏色的彩虹糖？你怎麼知道的？
2.幼兒吃彩虹糖，並和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。
師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什麼顏色的彩虹糖。
師（小結）：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴裏了。
活動反思
遊戲是小班幼兒活動的最佳方法，而在科學活動中運用形象生動的教具、有趣活潑的語言，增加幼兒活動的興趣，讓幼兒主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發展。
在今天的科學活動《多變的彩虹糖》中，我一方面引導幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嚐嚐等多種方式認識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現象，使活動更加具有趣味性和遊戲性。
在這次活動中孩子樂於參與，積極發現。活動材料的精心準備，又爲幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合小班幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環節，讓孩子們在每個環節中對水特性的瞭解層層深入，同時對實驗的操作能力有很大提高。
