《新課標名師教學100條建議》教師讀後感

徜徉在《新課程名師教學100條建議》之中，一種滋潤與享受油然而得，心中不免對周教授讚歎不已，一頁一頁地看下去，一篇一篇地品味，一條條新的理念不斷地衝擊着我的頭腦，心中的情感也在自然流淌。作爲“初出茅廬”的老師，真有點“衆裏尋他千百度，驀然回首，導師卻在燈火闌珊處”的感覺。

該書集全國58位特級教師、名教師以及教育專家從“爲什麼教、教什麼、怎樣教、怎樣評”四個方面對新課程教學提出的100條建議，旨在解決新課程課堂教學中出現的問題和困惑，給剛入職的我進入新課程教學以智慧的啓迪。也許在這之前我還沒有完全適應教師這個角色，畢竟暑假前我還是一名大學生，可是讀了這本書我覺得我該真正進入教師這個角色了。品讀這本書，就好像與名師近距離交流，每一條建議都像一股清泉洗滌着我的頭腦。

回憶兩個多月來的教學，多媒體伴隨着我一起成長。我的多媒體不在於會製作多少複雜的課件，而着重於一個“多”字上，通過多媒體將生活中可利用的教學資源一一搬進課堂，既活躍了課堂氣氛，又爲教學創造了良好的情境。書到用時方恨少，對於多媒體課件也是如此，平時對於電影電視等方面多留心多觀察，多收集多整理，等到需要時便可遊刃有餘。平時我都是在教育網站上先下載和可是對應的課件，然後篩選修改，最後再認真熟悉纔在課堂上用。我覺得網站上的教育資源非常多，而且比較實用。有時只用簡單的修改一下，有時也可以直接拿來用。有時也要自己花時間製作，而利用這些課件最終受益的還是學生，也包括我在內。然而僅僅會使用多媒體是萬萬不行的，還要有愛。

書中有句話，“成功教師不僅要有活的課堂，閃爍的智慧，藝術的設計，還要有愛的真誠、愛的平等、愛的常識。”但我卻因此想起李吉林在《情境教育的詩篇》中的一句話，“我彷彿是一個建築師，從設計到施工、整體構架，從有限空間到各區域的功能，從哪兒到哪兒無阻隔，不干擾，又可延伸。猶如哪條小徑通到一塊空地，哪條是陽臺可憑欄遠眺等都精心設計，融通而和諧，最終讓主人快樂地生活。”（《情境教育的詩篇》第140頁）。李老師的這些話不就是教學中藝術的設計嗎？她那因人施教的意識不正來源於她對學生真誠、平等、賞識的愛嗎？就是我們不學習新課標，也應該擁有這樣的心態，有了這種心態，纔會有教育教學的互動變通，才能生成活的課堂、閃爍的智慧。

作爲剛剛大學畢業參加工作就擔任八年級班主任的我，有些東西確實力不從心。很多時間都是自己在跟自己較勁，但是讀了這本書，不能說完全參透了教育教學的真諦，略懂皮毛我想還是可以勝任的。

在《新課程名師教學100條建議》名師的指導下，我在課堂上也不斷地尋找共性與差異，也在不斷地利用名師的建議來指導自己，展現自己的教育藝術。記得有一次，我要舉辦班會，提前一週我就已經想好了班會的主題：期中考試總結主題班會暨學習經驗經驗交流會，而且我還準備了零食給學生和到場的任課老師。那次班會，一共分爲四個篇章：正視現實篇、反思現實篇、表揚進步篇、前進篇，舉辦得非常成功，有學生和老師評價說就像晚會一樣。當時我作爲主持人，最值得欣慰的就是學生的表現可圈可點，任課老師對學生及班級的評價也是不錯的。也正是在那時，我深深的體會到了老師的不易，也感受到了身爲老師的神聖及責任重大。

另外，在讀此書時，我不斷地在尋找與課程相吻合的契合點，許多個性化的教學方法給我許多啓迪，點化了我的智慧，找到了解決問題的一點點思路。我覺得不管是教什麼學科，最重要的是讓學生有興趣學，能學會。學生的成績也就是老師最值得欣慰的勞動成果。有時我會在課堂最後幾分鐘，或者課前幾分鐘給學生放一小段視頻，我覺得這不僅僅是陶冶了學生的情操，同樣身爲老師也可以和學生感同身受，這樣才能更好地和學生相處下去，才能成爲學生心目中的好老師。此外，由於我本人比較喜歡演講、朗誦、主持這些，所以我會適當的把我喜歡的和學生一起分享。並不是說要把我的喜好強加給學生，我只是覺得這樣可以和學生的心更近一點，再近一點。也許只是這小小的一步，就能讓學生對我的印象改觀，何樂而不爲呢？

這本書給我的不僅僅地一節課兩節課的教學方法的指導，更多地是自己從中悟出了許多教育思想，點燃了我教育生活的激情。學習名師，靠近名師，邁向名師，不再是夢想，而是一種不懈的追求，也許今天經歷過“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”的磨鍊過程，明天自己便成爲後人“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的境界。