讀《雲雀的心願》有感

《雲雀的心願》是本單元的最後一篇課文。同爲環保主題，本篇在內容和結構上相對於前面兩篇，較爲簡單，明晰。

題目“雲雀的心願”，引導它的閱讀者在文中很快發現課文的主題：保護環境。雲雀爲什麼會有這樣的心願？正如課文中所說，“森林實在是太重要了”。這句話是課文的中心句，提示了課文的主要內容。作者是借雲雀之口，分三部分寫出了森林的重要性：一森林可以保持水土，二森林可以蓄水（保持水土），三森林可以調節空氣。

作者通過地點的轉換，實現着自己的敘述。學生閱讀時，很快就可以找到課文敘述的要點。飛到沙漠上空，體會森林水土保持的作用；飛到大河上空，體會森林的蓄水作用；飛到森林裏，體會森林對空氣的調節作用。作者在安排這三點的敘述時，可謂獨具匠心。課文先寫兩點，失去森林保護使水土流失，失去森林保護河水氾濫成災。這是反寫，寫失去森林保護的危害。最後一點寫擁有森林的好處，正寫，調節空氣。反與正，使學生在閱讀時感受有無森林形成強烈的對比，更加體驗到森林的重要性。反與正強烈對比，似把森林的重要性墊高，這爲下文“森林實在是太重要了”的呼出，做了情感上的鋪墊。在層層階進中，學生對森林重要性的認識逐步加強。課文寫出“森林實在是太重要了”，就顯得自然而然了。因爲雲雀明確了森林的重要性，纔會有到沙漠中植樹，纔有把沙漠變成綠洲的願望。整個課文如此寫來，結構縝密，氣韻自然。

課文在寫作森林重要性三點時，細細理會，中間也有一些值得玩味的地方。它都是先寫失去森林之後出現的現象，再寫這種現象出現的原因。同時配合雲雀面對這種現象出現時的神態，敘述就顯得豐滿，有血肉。敘述第一點時，黃沙漫天飛舞，引起雲雀的埋怨。繼而媽媽心疼的說出，失去森林保護，土地變成貧瘠的沙漠。特別是貧瘠一詞，把這種危害具體化、擴大化，有強調、突出失去森林的作用。心疼一詞，不僅有心疼小云雀的意思，還有心疼森林變成沙漠的意思。敘述第二點時，作者用了比喻——像脫僵的野馬寫出水流的速度快，咆哮寫出水流的聲音響。緊接着寫洪水氾濫後的悲慘景象，給人以深深的震撼。媽媽嘆了一口氣，惋惜之情、悲嘆之氣溢於言表。

在第二、第三點的敘述中，關於森林蓄水作用與森林調節空氣作用兩段，在寫法上還有兩點相似之處，值得學生讀後思考，讀後遷移。相似之處在哪兒？一是總分總的寫法。你看，它們都是先總寫作用——森林可以蓄水，森林也是一個巨大的空調器，在分寫、具體寫作用，最後一句又都是以一個反問句總結——（森林不就是一個大水庫嗎？森林像不像空調器？），強化森林的作用，給讀它的人留有深刻的印象。二是在分寫時，作者採用排筆的句式，強化學生對所述問題的認識。比如第十節中，作者用“可以”、“也可以”，增強文章敘述的語勢，加深學生閱讀後對森林蓄水問題的認識。比如十三節把夏天與冬天放在一起敘述，也是排筆的手法，強化學生對森林調節空氣溫度功能的認識。在配合最後一句反問句，這種語勢得到最大限度的加強。剛纔講的總分總的寫作方式，排比的修辭手法，都是爲了作者表達的需要而來。在教學時，要引導學生對這個問題有深刻的認識。

教學這一課，可從課題入手，詢問學生雲雀的心願是什麼？再問學生爲什麼會有這樣的心願？從而找出課文的中心句“森林實在是太重要了！”爲什麼說“森林實在是太重要了”，引導學生默讀課文，在雲雀三個地點中的三次語言中，尋找關鍵詞句中總結出森林的作用：保持水土，調節空氣的溫度。繼而提煉寫法，進行遷移寫作訓練。