《做幸福的教師》教師讀後感範文（精選3篇）
當閱讀了一本名著後，你有什麼領悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編整理的《做幸福的教師》教師讀後感範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《做幸福的教師》教師讀後感1
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關於教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽羣書，尤其是各類經典名著，並將其中的經典名句用於自己的創作，書中陶老師告訴年輕老師如何成爲一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，並告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也爲年青一代指明瞭努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》後，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作爲工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調整心態，不斷提升自己的教師職業幸福感，從而能及時克服職業倦怠，培養學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處於青春期，屬於未成年人，難免會出現這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，並且在班規的執行過程中也剛性十足、不留任何餘地，雖然班級在嚴管之下穩步發展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親爲和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關係也十分緊張，後來身邊經驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔並濟，增加寬容之心。
我認真閱讀了各類名班主任治班的經典名著，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關懷和理解孩子和家長的角度思考問題，並從原先的“管學生”轉變爲孩子們的“夢想合夥人”的合作關係，接受孩子們的錯誤，並熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛生工作出現了問題：值日生打掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一週）並全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛生同學和衛生保持習慣好的同學，並讓這些同學分享好習慣養成的方法，變懲罰爲表揚，起到了較好的效果，我也收穫了欣喜和幸福。在以後工作中，我不斷髮現孩子們的閃關點，體會着育人進步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關愛學生才能收穫幸福。作爲班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人爲樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班裏一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟着姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家裏貧困的學生可申請助國家學金時，班裏竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況後，立馬和孩子的姑姑取得聯繫並幫孩子申請了國家助學金，並對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，並在分班後及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關心他，當年的高考中他以優異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學校看我，即使有事來不了也要發一個長長的信息彙報他在大學的學習情況和對我的節日祝福，看着看着，心裏盪漾起一種暖暖的幸福。
最後，多讀書、多學習，做學習型的專業型老班，通過學習教育學和心理學及學科專業知識，更快更好的幫孩子們去感知高中學習的認知規律和知識結構，從把孩子們引入開高，到高考結束志願填報完成，完成對孩子們全程的專業化指導。班主任應用紮實的知識功底、熱情友好的態度，共同陪伴孩子們去追夢，在火紅的六月裏，我們必將收穫滿滿的幸福！
《做幸福的教師》教師讀後感2
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，並不是我們自己想象得那麼艱難，除了我們的教育教學我們的`本門工作之外，更重要的是我們應該有一個健康的心理和良好的心態，而這些從哪裏來，並不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之後的思考，尤其是能夠甘願做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作爲一名教師，努力調整着自己的思維，每當星期天下午要來學校，有人會問：“你不覺累嗎？”也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因爲在學校我可以享受校園的寧靜，可以看到孩子們可愛的笑臉；體育課的時候，陪着孩子們一起練習廣播操，累着，但是快樂着，因爲，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福……
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅的感覺。
教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎麼能夠培養出心理健康的學生呢？
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，於學生於教師，哪裏還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得颳起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄託在高考，於是機械地記憶，反覆地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成爲“失樂園”，而且也使教師和學生們成爲被幸福遺忘的人。
做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什麼呢？
願天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋樑，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
《做幸福的教師》教師讀後感3
做一個幸福的教師，看到題目，心裏不由問自己幸福嗎？幸福是什麼呢？幸福源於哪裏？讀陶繼新老師的書，一個個鮮活的實例，一句句警言箴語，給了我許多人生的啓迪。
回想自己工作伊始，面對新的學生，面對新的環境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無規矩。工作中什麼事情處理的都不順，而且煩心事情一個接一個的來，我每天奔走於教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這裏怎麼變了味？哪來的幸福感和優越感呢？當時真的質疑過。再看現在的班級和學生，有時會不自然的產生一種莫名的感覺，心裏有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧！
自我反問、思索之後，這種幸福感不強烈，但是那瞬間覺得幸福就是一種莫名的滿足感和享受感。讀完陶繼新老師的書，領會到其中的精髓可以這樣概述爲“師者，傳道授業解惑也”、“學高爲師，德高爲範”，教師擔負着教書育人的使命，不僅要成爲“知識富人”，更應該成爲“精神貴族”。如何成爲知識的富人和精神的貴族呢？
書籍是人類進步的階梯，要做知識的富人和精神的貴族，修養的形成，要從好讀書、讀好書開始。讀書是教師生命成長的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的經典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈裏安頓，於已於學生而言，都將會成爲一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書成爲工作生活不可或缺的一部分，養成讀書的習慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面，要有求知的慾望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因爲有書在豐盈着他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
讀書使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所說“人與人之間的差異其實很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態，用快樂填充自己平凡的工作，你就會感到生活着真好。”當今社會功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進了校園，這就亟需一種平和的心態，平和的心態是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態來對待工作和生活，凡事都會自己想得開，不會再計較生活中的得失。淡泊平和，就會擁有一份好的心情，一份好的心境。平和的心態會讓我們心情輕鬆，不會因爲面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態，可以讓我們學會知足常樂，知道了生命的意義。擁有了平和心態，你就擁有了充滿活力的心情，平和心態，會讓人快樂，讓人勇敢，那時幸福便會不期而至。
做幸福的教師其實是自我修煉的過程，學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立，孩子們最終形成良好的品質，需要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時，更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發芽，從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言，下自成蹊”，當我們教師成爲學生爭相模仿的對象的時候，幸福便會悄然降臨！
