《做幸福的老師》讀後感範文（精選8篇）

當閱讀了一本名著後，你有什麼總結呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《做幸福的老師》讀後感範文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《做幸福的老師》讀後感1

《做幸福的老師》這本書，裏面的每個故事都那麼的令人值得深思，值得回味，教師職業是最日常的,年復一年,日復一日,瑣細得讓人不願複述,甚至總被人視爲重複性的勞動,然而王三陽教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創造與自尊。作者不僅發現幸福,而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。

我知道：要成爲一名真正幸福的老師，還很遙遠。什麼是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個人必生的所求所願，享受着那份來自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時刻。然而曾幾何時，我們是否感受過來自教師這一職業的幸福。當滿桌子的作業擺在你面前等待批改的時候，當紛沓而至的備課、學案、反思、筆記輪番轟炸的時候，當一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現在你面前的時候，當拖着疲憊的身體回到家還要把教案寫出來的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發自內心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說：我很幸福！可是細細想想吧，我們的教師行爲是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？在讀過了王三陽教授的名爲《做幸福的老師》這一教育專著後，讓我的心爲之一震，學生，難道不是我們的幸福？他們身上有着火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態炎涼；他們雖然給我們帶來了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護、愛戴和感動！和一羣天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬能的，付出和收穫有時也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成爲一個幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業，幫助每一個學生，反思每一次得失……

我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學生一起開心地玩，愉快地工作，當他們學習遇到困難時，我們要及時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！我們照亮了學生，我們也輝煌了自己。每當節日來臨時，收到學生那發自內的祝福與問候時，收到學生自己用心製做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？當你看到自己所教的學生成績進步啦，你能不感受到快樂嗎？當你看到自己教的學生有了更好出息時，你能不快樂嗎？當精心準備的公開課受到領導同行的讚賞，我們能不覺得幸福嗎？

做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來的幸福感。滿懷理想憧憬，帶着對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態下工作生活，我們就會發現我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態下，我們會更加用心工作。用自己的“有爲”來獲得學生的愛戴，收穫工作的快樂，才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業”的豐厚含義。

面對我們的問題學生，接受慢，有很容易遺忘，作業不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學生不學習，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實際上，怨天尤人是沒有用的。

有位老太太生了兩個女兒，大女兒嫁給了傘店老闆，小女兒當了染坊的主管。於是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣啊！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的消息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過改變自己的態度去改變自己的生活，這是屬於每一代人的最偉大的發現。

從事帆船運動的朋友說：“當一個人在大海中航行時，他當然不可能改變海面的風向，但他卻可以通過不斷調整船上的風帆，讓自己一直向目的地駛去”，因爲我們無法改變現實，改變環境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說過：“生活是公平的，你要去適應他。”也就是說，欲改變學生，必須從我們自己開始。其實真正改變了自己，也就在改變着學生，改變了社會。”

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執着，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。

　　《做幸福的老師》讀後感2

當看到老師能每天和一羣天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那麼多孩子尊敬崇拜時，當看到有那麼漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位後，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！

說來也巧，爲了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧着新書，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心絃。

“幸福”是什麼？每個人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過着安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得爲人民服務是一種幸福……在沒有拜讀王老師此書前，我所追求的作爲一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累着，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，並能被所有的學生尊敬着。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因爲這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎麼會沒有棘手案例呢，這關鍵在於自己的教育智慧；批作業也能稱爲“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎麼了，要我這樣的老師幹什麼用，引導他啊，犯錯誤怎麼了，學校就是允許出錯的地方啊；要被所有的學生尊敬着，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？

讀了王老師這本書後，在與那麼多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。

如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子後面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。

王老師在書中呼籲莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學裏那個無拘無束的我：不管什麼課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因爲我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以後的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因爲沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似於年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我拋出一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那隻小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀。可是當我叫到他讀的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了。可等了一會了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：小學階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什麼，可一站起來就忘了，這時，作爲老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以後的教學中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎麼讀，於是我就問他：“是不是還沒有想好該怎麼讀？”孩子非常誠實地點了點頭，於是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣於我的那位老師。

不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以後的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。

登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌豔美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？

要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳雲老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，並非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑着面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑着說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就彷彿看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。

可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋樑，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。

　　《做幸福的老師》讀後感3

當我手捧《做幸福的老師》這本書時，室友張凡名很真誠地說：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無論班級事務多麼瑣碎，不管腳步多麼匆忙，我都從未對教師職業有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。

我幸福，因爲我對教師職業充滿敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉里有名望的好老師。父親是一名語文老師，從小我就看着他站在三尺講臺，笑容滿面地教他的學生認字、讀書、寫文章……他總有辦法把一個個陌生的拼音字母神奇地變成一個個熟悉的音節；總有辦法叫那些方塊字排成隊，“書寫”動聽的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學生心中的煩憂，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當教師成了我的夢想。填報高考志願時，我不假思索，鄭重地寫下了“師範學校”，實現了“長大後我就成了你”的願望。

我幸福，因爲頑劣學生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當了。“人非聖賢，孰能無過？”對於成年人來說，犯錯誤都是不可避免的事，對於那些年紀尚小的學生來說，犯錯誤就更是情有可原了。”我十分認同作者的看法。因爲種種原因，我們的學生總會有差異，存在所謂的“後進生”。面對這個羣體，教師的態度不同，方法不同，收效就不同。教師是經師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛去觸摸，用愛去感化。記得曾經教過的一個劉姓學生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因爲缺失監護加上自卑，他十分頑劣，班裏的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時不會做題便一把抓過同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學頭上……我強壓怒火，暗暗告誡自己：多一點耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點衝動。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學的關注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時候，我都冷處理。幾次下來，他居然有了一些改變。有一次，我發現他與一位同學相遇在狹窄的過道，居然主動退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再幹擾別人了，這時候我會親切地撫摸一下他的'頭以示鼓勵。他連續一個星期按時上交作業了，我送他一套《成語故事》。愛可以包容一切，愛可以激發求知慾和上進心，愛是催開生命之花的源泉。一次他在日記中寫道：“老師這樣看重我，我不能對不起老師。”現在他正在長沙一家證券公司上班，每年春節，不管多忙他都會到家裏來看望我。

我幸福，因爲我珍惜擁有。教師節這天，我收到了幾乎全班學生送來的鮮花。看着五彩斑斕的花束，心裏滿是甜蜜。在欣賞這些禮物時，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，打開一看，是一幅稚氣的水彩畫，上面畫着莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫着“老師，節日快樂！”，這粗糙得近乎醜陋的“禮物”我有點不屑，隨手扔進了垃圾桶。但我立馬後悔了，是誰送的？我丟掉的是孩子的真心啊！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學時，一個瘦弱的小女孩小心翼翼地走過來：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫的，字是照着哥哥的寫上去的。”我微笑着聽她說完，心裏一陣緊張……這個孩子父母都在外地打工，平時和奶奶一起生活，顯然，家境並不寬裕。望着一臉虔誠的她，我的心裏五味雜陳，百感交集，多麼有愛心的孩子，多麼懂感恩的學生，我差點把最寶貴的心給弄“丟”了。回到辦公室，我把這張賀卡抽出來放在了辦公桌的玻璃板下，並在畫的右下方寫下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽光”。孩子給了我一顆滾燙的愛心，也給了我教書育人的激情。

窗外秋風瑟瑟，心底熱流涌動。正因爲我有了桃李滿天下的繁華，正因爲我選擇當了老師，纔有了“灑播陽光耀心靈”的幸福。

　　《做幸福的老師》讀後感4

讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，讀來心情時而沉重時而喜悅。在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。

“童心是師愛的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長。我們要相信每一位學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他們的缺點和短處，只要你相信你的學生是優秀的，他們就能做的更好！

在《要習慣誇獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的信心加碼。故事裏的韓老師用五顏六色的貼花，寫着各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都說明韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步。

我們要學會用該寬容。是的，人無完人，金無足赤。我們在欣賞學生可愛嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。

我們要享受課堂，一個懂得享受上課的人，課堂便自然成爲其享受幸福的重要舞臺。我們也要享受學生，教師職業幸福感的最重要的源泉是學生的成功。要讓學生感恩你，你必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。

對幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造。讓我們做幸福的老師，陪伴學生快樂的學習、成長，讓我們從學生的快樂成長中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，並將我們的幸福傳遞給一個又一個學生。

　　《做幸福的老師》讀後感5

作爲今年剛剛參加工作的新教師，我對教師這個職業充滿了好奇，也同時產生了神祕感。我現在工作在農村小學，但是我整個人充滿了活力和期望，對於工作和生活都充滿了熱情。這主要得益於我閱讀了《做幸福的老師》這一本書，通過對這本書的專研，使我對教師這一職業的神祕感消失了，所帶來的是我對教師的責任感和幸福感增強了。感謝學校組織的這次學習，感謝這本書的作者，感謝這本書給我這位初出茅廬的小夥子帶來的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書，說一說我的感想。

一、平常心工作——認真的教學，寬容的對待學生；

讀完了這本書後，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來對待我的學生，總希望自己的學生能夠優秀一些再優秀一些，最好人人都能品學兼優。所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，矛盾便一觸即發了。

金無足赤，人無完人，我們這些爲人師者，年歲長於學生，知識多於學生，閱歷豐於學生，涵養勝於學生，即使這樣，我們也不是完美的，那爲什麼一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因爲他們比我們容易犯錯誤。正因爲學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。如果我也能夠懷着一顆寬容之心多發現他們身上的一些閃光點，而不是一味盯着他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶着一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

二、尋找到了作爲教師的幸福感；

1、純真無暇的孩子，讓我幸福

在社會上拼搏的人們常常會感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一羣天真爛漫，純潔無暇，還沒有被社會這個大染缸染上任何顏色，你不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關，更不必擔心自己被算計，這種心境你是快樂的，輕鬆的，所以每天面對這麼一羣純真的孩子時，感覺到自己的心靈也會受到洗禮後的潔淨。你給每位孩子的一點好，他們就會報答你的十倍好。

2、對孩子多份寬容，我就幸福

作爲一名教師，我們應該在平時多關心學生的思想品德，上課時注意學生聽課的情緒，啓發、激勵學生學習的主動性、積極性，學生遲到要過問，談話要耐心，不能只顧一個人在講臺上自言自語，消磨時間。發現學生的閃光之處，給予表揚及鼓勵。所以我們要放正心態，學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生爲基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！

3、播種後的辛苦，收穫後的幸福；

讀完這本書以後，我才真正的理解，什麼叫做“教師的幸福”，教師的幸福在於耕耘後的幸福。俗話說：“十年樹木，百年樹人”。這是說上好的一棵樹木要成材，至少得需十年左右的時間，但是要培養一個合格的、優秀的人才，那可是一個漫長的過程。樹木培養不好，還可以讓其自生自滅，無傷大礙。但是人教育不好將來給社會帶來的危害將是不可估量的。所以教書育人是個苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收穫卻是要經過一個漫長的過程，一時半會，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長的，是一項艱鉅的歷史任務。但是播種後的收穫卻是幸福的。

三、總結：要知足常樂，立足本職，做一個幸福的老師；

書中有很多觀點值得我們學習。在讀完這本書以後，我總是不斷對自己說：早晨起來，外面依然陽光明媚，我們不能改變過去，但仍然可以規劃下一下未來。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點充實。認真對待過程，淡然面對結果。這樣我的教師生活纔是幸福的。

雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最後我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭取的！願我們的每位老師都能找到自己的幸福！

再次感謝縣教育局和學校給了我這次學習的機會，我會努力在崗位上耕耘，做一個合格且幸福的教師！

　　《做幸福的老師》讀後感6

從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，很多老師和我一樣，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做爲一名教師，幸福感在哪裏？

暑假讀了王三陽老師的《做幸福的老師》一書，裏面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成爲一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我們精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎麼能夠培養出心理健康的學生呢？

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試。否則，於學生於教師，哪裏還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得颳起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄託在中考，於是機械地記憶，反覆地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成爲“失樂園”，而且也使教師和學生們成爲被幸福遺忘的人。

學習本身應是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的昇華，其中蘊涵着無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是爲社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長爲自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。

毋庸質疑，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成爲一個幸福的人，這是作爲一個教師自己的需要，也是教育的需要。

讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！

“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。願天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋樑，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！

　　《做幸福的老師》讀後感7

最近拜讀了《做幸福的教師》一書，陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成爲了一生幸福的儲蓄。”他擲地有聲的話深深地觸動了我的心絃，我不禁陷入了深思：作爲老師，我幸福嗎？自己真的收穫了職業幸福感了嗎？

《做幸福的教師》這本書分爲三板塊，一是《讀書與教師生命成長》，二是《寫作的“道”與“術”》，三是《打點幸福人生》。

《讀書與教師生命成長》主要談的“取法乎上”誦讀經典，這是濃縮了精華，可以讓教師從書中汲取養分。讀書可以明智，可以醫愚。讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話。學無止境，讀書不僅是學生時代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個教師的成長都離不開書籍的陪伴，這也是時代賦予教師的責任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書的樂趣，懂得用知識去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個知識廣博的人。陶老師給我們列舉了許多名人靜心讀書的事例，陶老師提到：“每一個教師只有一次生命，讀書的質量的高下優劣，往往決定這其走向是幸福還是悲苦。希望教師在經典誦讀的過程中，實現文化升值，不但讓教育教學水平不斷攀升，而且也讓整個生命發生翻天覆地的變化。”作爲老師，首先應該是個文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說教師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。教師爲人師表，首先自己得有內涵，有修養，做好學生的表率。而要想擁有文化，就必須讀書，經典文化一旦內化到教師的心裏，外化出來的就是一道絢麗的風景。因爲經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。

《寫作的“道”與“術”》主要講的是教師“立言”的必要性，以及“道”“術”並進的理性思考與重要路徑。陶老師提到：“目前不少教師不願寫作，甚至害怕寫作，有的當了一輩子教師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無幾。”這個章節中陶老師通過採訪勤於筆耕的教師，以及自己的寫作經歷與感悟，讓我們教師明白一個道理：寫作非但不是難事與苦事，反而有可能成爲一種審美之旅。教師寫作越多越好，教育教學水平也便越高，並可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學工作中，我也喜歡寫一些教育隨筆，把課堂及教學過程中遇到的人和事用筆記錄下來，這也是我成長過程中的一筆精神財富。

《打點幸福人生》幸福是一種感覺，它傳遞的是一種積極樂觀的生活態度。幸福地工作，幸福地生活，也是我們畢生的追求。作爲教師，更是注重打造自己的職業幸福感。我們要學會在繁雜的工作中豐盈自己的精神與心靈世界，學會換位思考，學會寬容，學會微笑着面對生活，用一顆仁愛之心看待周圍的一切。它會讓我們從職業倦怠抑或其他痛苦的泥潭裏掙脫出來，去主動地追求久違了的人生幸福，並享受“己欲立而立人，己欲達而達人”的精神之美。你若愛，生活哪裏都可愛。只要心中有愛，無論人生的路多艱難，相信都能走過去。於是，生命在持續發展中變得更加美好，快樂地走進幸福的殿堂，這就是幸福的人生。

對於什麼是幸福，仁者見仁，智者見智，不同的人會有不同的詮釋。“桃李不言，下自成蹊。”這是教師的職業幸福。幸福，並不遙遠，就存於每一個人的心中！讓我們以書爲友，沉澱自己，完善自我，懷着一顆仁愛之心、寬容之心，教書育人，做一個新時代的幸福教師。

　　《做幸福的老師》讀後感8

終於進入暑假了。隨着七月的到來，我的這一屆學生順利畢業，與即將踏上另一段人生的學生們一一道別，目送他們離去的身影，難言的惆悵滋味浮上心頭。就在這時，我拿到了《做幸福的教師》一書，看着封面上陶老師明朗的笑容，不自覺地就讓我帶着微笑開始讀起來了。

陶老師認爲：“通過讀書，特別是讀高層次的書，我們教師會發生翻天覆地的變化，從本質上提升自己的精神境界，所以說，讀書便成了教師生命成長的必需。”

隨後，他列舉了張斌利、王岱等名師大家的故事，具體而深入地揭示了教學與讀書，教師的成長與讀書之間的關係。作爲一名教師，我們不僅僅是知識的傳授者，更是孩子們成長的路標，用我們的言行甚至靈魂去影響孩子們的一生。我們常說：“心有多大，舞臺就有多大。”可是如何去拓寬我們心靈的寬度呢？讀書是最簡單易行的方法。

還記得我上小學時，非常喜歡我的語文老師，總覺得她的身上香香的，特別喜歡她溫柔地望着我，對我飽含鼓勵的眼神。她時常給我們念雜誌上刊登的優秀文章，有些我至今還記得，甚至是我愛看書的習慣都源自她的啓蒙。後來，我明白了原來她的與衆不同是因爲“氣質”，“腹有詩書氣自華”，古人誠不欺我。

後來大學畢業，進入學校成爲一名老師後，讀書慢慢少了，所讀的書大多是一些教學方面的書籍，或者是消遣的快餐小說。總是覺得工作和生活忙忙碌碌，難以靜下心來好好讀書。直到加入了王南老師的名班主任工作室，纔開始認真思考讀書的價值。雖然僅短短一年時間，我讀的專業書籍比之前的幾年還要多，所得收穫之豐讓我總是後悔之前虛度了太多的光陰。陶老師說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭裏發現一道風景，從一粒沙中感悟靈魂的律動。”

讀書，是爲了修養自己，也是爲了學生。讀書和教學，是相得益彰的。真正的名師，他的課堂設計絕不僅僅是對課標和知識的解讀，他教給學生的是他讀過的書，走過的路，能讓學生感受到文化的昇華。多讀一些大師們的著作，感受大師的精神和智慧，慢慢地，這些智慧和心得不斷積攢，不僅豐盈了我們的生命，也能讓我們的課堂在不經意間閃耀出智慧的火花，恰是“讀書破萬卷，教學如有神”。