手心裏的文字讀後感五篇大綱
第一篇：
陽光，暖暖的射進我的心田。上課鈴打響了，我緩慢地走進教室，便聽到，坐在我後面的那個同學說道：“就要發上次數學小測試的試卷了呢。”他的這番話讓我的心情變得更加複雜。這時，數學老師神色凝重地走進了教室緩緩的念着考試的成績，一個名字接着一個名字，就要到我了。“劉雯婷，85分……”這個分數猶如晴天霹靂，讓我石化在座位上。哭也哭不出，笑更笑不出。老師在上面講課更是一個字都沒有聽進去。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”放學鈴打響了，我起身走出校門，走在回家的羊腸小道上，不知不覺做到了附近的公園。
早已是春天，公園裏到處瀰漫着花兒的芬芳。陽光更是明媚，可此時的我只感覺到陽光是那麼的刺眼。柳樹也早已吐出了新芽。湖裏的小魚也受到了春的感染，快活地游來游去。
就在這時，一個小妹妹向我這兒走來，用着稚嫩的聲音問道：“大姐姐，你怎麼了？自己一個人來的麼？是不是你的媽媽不要你了呢？”我被這個小妹妹的話弄得哭笑不得，便回答道：“小妹妹，我沒有怎麼了，我的媽媽也沒有不要我，只是大姐姐的心情不太好，想要在這兒散散步呢。”小妹妹眨着那雙水汪汪的大眼睛說道：“啊，原來是這樣，大姐姐我給你變個魔術吧，這一定會讓你的心情好起來的。”“恩，那你變吧。”“看，我的手心裏什麼都沒有，呼~”小妹妹對她的手心使勁的吹了口氣，再次打開手。“大姐姐，把你的手給我。”“吶。”我便照着她的話做了。這個小妹妹用她那雙小手握緊我的手說道：“大姐姐，你看，我把溫暖變到我的手中，再用我的手把溫暖傳遞給你，這個魔術就成功咯！嘿嘿……”小妹妹咯咯地笑着。她又接着說：“大姐姐，這是我的媽媽曾經在我鋼琴比賽失敗的時候交給我的，並告訴我：‘一次失敗並沒有什麼，看的是你有沒有在心中想要放棄，如果在心中想着要放棄了，就是真的失敗了！雖然我到現在對這句話還是似懂非懂，但是，我想大姐姐一定需要這句話來爲你加油打氣的吧！”小妹妹露出了天真的笑容。“大姐姐，我該走了，要不媽媽就該擔心了，大姐姐，再見！”小妹妹說完便就走了。那個小妹妹的一番話，使我頓時醒悟了。
我再次擡頭看了看天空，陽光是那麼的溫和。握在手心裏的溫暖是那麼的美麗！
第二篇：
《手心裏的陽光》是由天津教育出版社出版的，同一輯的書還有《構築合宜的大腦》、《構築理想的課堂》《在農曆的天空》、《一聲有用的十二個好習慣》《共讀共寫共生活》。圖書是從學校的閱覽室借來的，一口氣讀完了整本書。感受很深。這是一種多麼理想化了的境界呀，是我們不懈追求的讀書的詩意生活。
特別是《手心裏的陽光》這是一套新教育實驗兒童課程讀寫繪項目用書。我們小書房了倡導的是讀繪本等各種書籍，其實在閱讀之後如果能通過長時間的繪畫、寫作訓練的話一定能起到更好的作用。只是這樣的話會增加一定的難度也有可能會打擊孩子的閱讀興趣。在看完這本書之後我也嘗試着讓朗朗用繪畫來表現自己的想法，可是他有牴觸情緒也許孩子還是太小了。但是在我看來如果持之以恆也許會有進步的。
整本書給孩子一個很好的閱讀指導，提倡晨頌午讀。這也是一個很好的習慣，在我們學校了晨頌午讀幾乎變成了裝飾。這是由於部分老師的短視只是提倡看考試的課文，還是沒有真正的做到文祕雜燴網新教育的理念，太過功利了。
看來還是真的需要家長做校外的補充。昨天給朗朗讀了《猜猜我有多愛你》在樓下堂屋裏，一邊讀一邊做各種姿勢，扮演小兔子和大兔子挺有意思的。後來睡到牀上了他想畫畫可是太晚了就沒有同意。時間太少了。
手心裏的陽光讀書筆記雨桐，一個美麗的女孩，卻有着錯綜複雜的生活。她從小與奶奶生活，奶奶去世後，她就去J市與媽媽生活。媽媽又另生了一個女兒叫桐葉上初中。妹妹很任性，雖然媽媽對雨桐也很好，卻發現自己只是這個家的外人，她對於妹妹來說只是一個客人而已……但學校裏的老師很好，讓她感受到了久違的母愛。……雨桐覺得既然自己對這個家來說是外人，那麼就搬出去吧，於是在父母的尊重下她開始了學業與打工的生涯。可是任性的妹卻離家出走了，媽媽的病又犯了，爲此進了醫院。桐葉回來了，知道不是媽媽親生的她，似乎長大了，懂事了……雨桐發現爸爸有外遇了而那個女人竟是自己的老師。不久媽媽死了，她把媽媽和奶奶放在一塊。便回了J市裏，不屬於她的家中，儘管她不想回去，但還有妹妹要照顧。
有一種人，近在直尺卻心在天涯。如果她是過客我們可以視而不見，如果她是朋友我們可以分道揚鑣，但如果她是媽媽呢我們註定會依戀一個人，依戀得刻骨銘心。其實成長是一種疼痛，而疼痛是一種真實。
第三篇：
今天，我看了著名作家黃春華的作品_《手心裏的陽光》，講述了從小跟着奶奶生活的雨桐，因奶奶的去世被迫投靠遠在蘭亭的父母。在處理周圍人的愛這些關係的時候，雨桐深感苦惱，直到母親也去世了。 雨桐經歷了她所不能承受的痛苦：父母離異，失去父母的愛，足以讓一個孩子悲痛欲絕。可是雨桐，卻拿出了平常人少有的勇氣，離開父母，獨自一人生活在蘭亭。這是一個孩子所不能辦到的事情，孤獨、寂寞、痛苦時時刻刻伴隨着雨桐。上帝有時是公平的，有時又是公平的；有時是仁慈的，有時卻不是仁慈的'。有一種人，近在咫尺，卻心在天涯。她如果是過客，我們可以視而不見；她如果是朋友，我們可以背道而馳；她如果是媽媽，我們又將怎樣？生活就是一種宿命，我們註定會依戀一個人，依戀得刻骨銘心。而當這個人離我們而去之時，我們就該長大了_成長是一種疼痛，疼痛是一種真實。 我們永遠站在青春的幃幕背後，輕輕撩起垂落的一角，對你訴說着不變的故事_我們、你們和他們，共同擁有着那份薄如白紙的青春，恰似夏日的枝頭不能停止的歌唱。撲面而來的美麗，稍縱即逝的憂傷，笑臉在掌聲中綻放，淚水在心痛中消逝…… 讀了《手心裏的陽光》，讓我明白了愛是不能忘記的，別人的生活就是你的生活。痛苦什麼也不是，就是痛苦，從痛苦裏讀出什麼，纔是財富。
第四篇：
這個學期有幸讀了馬玲編著的《手心裏的光》這本讀物，也稍微瞭解了《手心裏的光》之如何進行“讀寫繪”這部分。《手心裏的光》這本讀物闡述了兒童爲什麼要讀寫繪？如何進行讀寫繪？我覺得當初我們的專業老師給我們上專業課的時候是在力求把我們帶入那種遐想生活情境中，讓我們充滿無限的想象力，現在我看了這本書之後，在課堂上我儘量讓學生們充分發揮他們的想象力，讓孩子們把繪本上畫的圖轉變成自己現實生活中的一部分。
在讀這本書之前，一開始我對讀寫繪的概念並不是很清楚，通過在網上查詢我知道：“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。所以讀寫繪所說的也就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。通過讀故事，孩子們同時也在經歷故事，在思考自己目前或者將來所要遭遇的一些問題，而故事則在告訴他如何正確地做出道德上的選擇，同時她也在一遍遍的學習漢字，學習語法。
剛任教不久的我，起初我對美術教學瞭解幾乎等於零。曾經也給自己買過幾本教學讀物，但總覺得這純粹是沒用的書，因此，我從未對自己買的那些書有過興趣。聽了好幾個老師的教學示範課後也不屑地想：美術課，只不過是看着圖畫聲情並茂地給學生講講故事，然後讓他們畫畫圖畫，不用精心設計問題，不用課堂生成，不用這個，不用那個，操作簡單，一學就會。影響課堂教學水平的高低的只不過是教師聲音是否甜美，表情是否誇張罷了。看了馬鈴老師的《手心裏的光》，卻使我對美術課的塵封心靈猛然激動起來。幡然醒悟的同時，除了有對美術課的愧疚外，更有對自身的“自我爲中心”的劣根性痛恨不已。
讀寫繪不但能開啓學生想象、培養學生閱讀興趣和表達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的東西走進孩子心靈，孩子學會用精煉的語言、鮮豔的畫面創編了美好的故事，都是在豐富語言、運用語言，鍛鍊想象，更是發展了學生表達能力。可見，讀寫繪在發展孩子繪畫能力的同時，還能大大地促進學生語文的學習。
在讀了《手心裏的光》這本書後，我對課堂有了更深入的理解。現在的學生還處於以自我爲中心的階段，他們喜歡幻想，渴望力量，所以在跟這些學生進行對話時，不要以成人的認知水平來評價他們，這樣會給學生的心理帶來壓力，從而抑制他們的想象力和創造力。
第五篇：
新教育實驗認爲：童年不是一個靜止的房問，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，應該符合它們各自的不同特點的。這一觀點在新教育全國數千個教室開展的“低段讀寫繪”的實驗中得到了印證，其中發生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關係，改變了孩子的生命、學習狀態，取得了良好的社會效果。
在此之前，我一直覺得那些精美的繪本才幾個字啊，可是價錢卻是不一般的，“一字千金”，而我們的生源又不是很好，有不少家庭承擔不了這額外的開支，所以我一直困惑孩子爲什麼要選擇繪本呢？
直到張校長贈送了我們這本《手心裏的光》，我才明白了。繪本是用顏色畫出來的童話和故事。繪本與電視最大的區別就在於是否能啓迪想象力上。繪本最能啓迪想象力，因爲繪本給你部分東西而不給你全部東西，給你現有的東西而不給你將來的東西，讓你通過想象力去拼湊出完整的東西，以及其他的部分；而電視最能扼殺想象力，因爲電視中每秒鐘就會出現幾十幅畫面，你的大腦始終是接受者，你還來不及想象，電視就已經告訴了你一切答案。
通過了讀這本書我知道了在聽（看）繪本的時候，孩子究竟在學習什麼？繪本給了孩子什麼？首先他同時在聽一個高度典型化的人類故事,而經歷故事就是經歷別人所經歷的。如：繪本《你很特別》，講述的是一個木頭人胖哥由全身被貼滿缺點而沮喪灰心，創造他的人告訴他不要在乎別人的評價，最後木頭人自信成長的故事；繪本《活了一百萬次的貓》，講述一隻活過一百萬次又死了一百萬次的貓，最終它要成爲自己的故事。這個學期，我們學習了繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》，學習後，孩子們既發揮了想像，也明白了故事告訴我們的道理：一方面要學會往下看，學會幫助別人，一方面又要堅持不懈，努力進取。手心裏的文字讀書筆記 其次他同時在思考自己目前或者將來所要遭遇到的一些問題，這些問題告訴他該如何正確地做出道德上的選擇。如繪本《我是霸王龍》，故事的情節暗示着孩子，應該怎樣正確地作出道德上的選擇。而孩子今天的選擇將會影響到他每天教室裏面的選擇，影響他一生的選擇。
再次他同時在高效率地思考：故事邏輯、人物邏輯、道德邏輯。如：繪本《爺爺一定有辦法》，就在這樣的故事中，就在這樣的畫面中，什麼是堅持，什麼是相信，什麼是願望，什麼是愛，什麼是思念，就都被孩子看到了。這些用顏色畫出來的童話和故事，知識、品質等美好的事物，詩的味道，一直到深深淺淺的生活哲學、生命哲學，就都這樣被孩子們看到了。
新教育的理念告訴我們，童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍的彩色階梯，而繪本、故事、兒歌童謠則是孩子生命特定階段的最佳營養，喜歡走進讀寫繪的世界，破譯孩子的語言世界、情感世界，和孩子一起成長在閱讀的天空下！
