幼兒書籍讀後感（精選6篇）
認真讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的幼兒書籍讀後感範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒書籍讀後感 篇1
在人類知識的海洋中，名著名篇是最燦爛的浪花。在人類思想的偉大進程中，每一個判斷都是歷史的判斷。教育發展歷史上的名著名篇雋永耐讀，經久不衰，滋養着人類的教育不斷向前，孕育着莘火相傳的希望。然而，這麼多的教育文章，作爲幼教工作者，我們很難在短時間內領略其精華，很有幸，我讀到《中外幼兒教育名著解讀》這本書，爲我提供了一條領略古今中外幼兒教育名著名篇精髓的捷徑。
幼兒教育思想的發展經歷了複雜，後浪推前浪的不斷演進的過程。在我的記憶中，在我很小的時候，幼兒教育感覺只是停留在看看孩子的觀念上面，讀了本書以後，我才知道我的認識是多麼膚淺，其實，"幼兒教育"已經在春秋時期就出現了，只是，在詞語的運用上有所差別，與其相對應的就是"蒙養",既教育童蒙之意思。春秋時期我國偉大的教育家，儒家教育理論體系的奠基人――孔子很重視早期教育，確實，正確的早期教育能夠使兒童形成好的習慣，並使兒童早立志。那時，孔子很注重孩子的主體教育，個體教育，終身教育等思想至盡仍有重大的意義。
同時，本書通過四個階段的介紹，分別講述了我國，外國近代中國幼兒教育歷史上的具有代表性的幼兒教育人物及其對幼兒教育的看法和主張。書中的主要教育思想和原則不因爲時代變遷而失去其價值，所選的都是古今中外流傳的教育經典，是各個歷史時期具有代表性和權威性，對人類教育的發生和發展產生過重大影響的作品，其中有很多當代有影響的教育理論家的代表作和國際組織的教育報告。滿足了我們幼兒教育工作者的實際需要，也爲我今後的幼兒教育提供了重要的理論基礎。
其中，最令我驕傲的是我國創造教育世界和探索的先驅者——陶行知先生，他指出"兒童是有創造力的",並證明兒童有創造力，他通過"六大解放",解放孩子的眼睛，頭腦，雙手，嘴巴，空間和時間，和培養兒童創造力的"三個需要"說明創造力雖然不完全是由教育創造的，但能教育能啓發，培養，解放兒童的創造力，使我收益非淺，讓我明白，教育工作者與受教育者之間一定要有民主的關係。在以後的工作中，我要時常提醒自己，注意循循善誘，耐心啓發，因材施教，確實，創新是一個民族的靈魂，如果對教育者施以強制，那樣只能培養出唯唯諾諾，墨守成規的庸人，培養不出富有創造力的天才。
書中還有闡述瞭如：蒙臺梭利，杜威，皮亞傑，蘇霍姆林斯基等很多具有代表性和權威性的外國幼兒教育家的理念，生平與成書經歷，其中最讓我感動心靈的是蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》，這是蘇霍姆林斯基醫生從事教育事業的真實寫照，閃耀着他爲了兒童的發展而無私奉獻的精神與光輝形象。這種全身心的投入能開啓一個嶄新的世界，能帶領孩子在實踐中獲得創造生活的鑰匙，能讓每一個孩子在師生互動中煥發生命的活力，實現教育的真正價值。這種精神多麼值得我們每一位幼兒教育工作實踐者學習啊，也許，很多時候，我們應該反思我們今天的幼兒實踐教育，我們今天應該怎樣做教師，怎樣培養真正的"人"，其實，每一個孩子心靈中潛藏着巨大的生命創造力，他們都有幻想，都會編故事，會唱歌……如果我們擁有象蘇霍姆林斯基一樣宏大的胸懷，把整個心靈獻給孩子，那麼，你就會發現：每一個兒童就是一個完整的世界，藍天下的快樂學校也就不會是一個童話。
通過閱讀本書，我的內心獲得了充實，教育工作也有了更大，更遠的目標。莎士比亞有句名言：書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍就好象沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀，作爲一名人民教師，首先必須是一名讀書人，尤其是我們處在一個需要不斷學習的時代，只有堅持讀書，並學以至用，才能不斷提升自己，走向成熟。
幼兒書籍讀後感 篇2
這是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行爲往來的書籍，書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行爲，同時，他用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現孩子的心靈世界。
書中有這樣一段話：每個人的一生都好比一條有起點和終點的線段，註定了要和其他的線段相遇、相交接成一個又一個網點，直到生命結束，每個人都有了一張標誌他曾經作爲人生存過的網。想了解一個人、瞭解他人對他的影響，我們不能只是停留於查看他所編織的靜態的網，而是要去親歷一下他與他人相交接的動態的過程。因此，書中作者用了許多發生在幼兒園的真實的師幼互動案例描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁！走進教師與幼兒的現實生活場域，走進了他們進行行爲往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意願、需要與衝動。以及老師時如何去了解孩子、知道他們的思想，並花很大的精力去爲孩子“創造好”的環境和條件等等。作者以主管的關注者的身份對師幼互動行爲發表種種先見，力圖以白描的手法展現師幼互動行爲的現實所在。
以上是我在粗淺的翻閱這本書後的一點體會，在以後的日子裏我還將細讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現場與孩子發生的一切……
幼兒書籍讀後感 篇3
作爲一個年輕的新手媽媽，我對幼兒教育方面的書籍一直是更爲關注的。最先，當我還是準媽媽的時候，老公爲我訂閱了《孕味》系列雜誌，這大概是我係統的接觸嬰幼兒孕育、餵養和早期智力開發等專業書刊的始元，在漫長的懷胎十月裏伴隨着我與BB一起成長。在此之後，我一直在斷斷續續的看《好媽媽勝過好老師》，時常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動，每篇短文都值得爲人父母者所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。所以，這本書一直成爲我的枕邊書，亦是我所看過的衆多幼兒教育書籍裏面印象最爲深刻、最喜歡的一本書。
近來有幸獲得《幼兒園“完整”課程》系列書籍，這是我第一次接觸有關培養完整兒童的專業課程，帶着對深圳實驗幼兒園的諸多認可、濃厚的興趣和諸多好奇與疑問，我粗略的翻閱了有關片段，由於時間緊促未能全書閱讀深感遺憾。幼兒園完整課程系統總結了深圳實驗幼兒園十多年幼兒園課程改革的研究成果，其先進的教育成果、一流的管理水平、努力進取的師資隊伍，使我們的孩子在優化的環境中健康、愉快的成長！
早在20xx年，我的孩子就在實驗幼兒園上了一年的親子班，其間我基本上是全程陪伴孩子上課。因此，對於典雅潔淨的校園環境和親切耐心的老師都倍感熟悉。學校和班裏經常組織多種多樣的戶外活動和教學互動，讓我印象非常深刻。比如：我們參加了學校舉辦的科技節，老師和家長紛紛上臺爲孩子演示各種科技小發明、小製作，演講科技小故事，和媽媽一起做手工，大人和小孩一起其樂融融。我們還和孩子一起參加了社會實踐，親手種植種子，全程觀察種子從發芽到長出一串串小綠葉的成長過程，並且全程拍照留念。活動不僅激發了孩子的創作思維，還培養了孩子的動手能力，課堂直觀而生動，比起我們小時候那會的照本宣科趣味極了。家園互動一直是實驗幼兒園的教育特色，家長積極參與到孩子的教育實踐當中，紛紛拿出自己的社會資源，組織和策劃一些有意義的戶外活動，讓家長、學校和孩子一起緊密的融入到學習、成長的大家庭中來。
我十分感謝深圳實驗幼兒園給予我的孩子寶貴的學習機會，我將與孩子共同學習、一起成長。我更衷心的祝願實驗幼兒園在教育實踐和教育科研上取得新的、更大的成果。
幼兒書籍讀後感 篇4
前幾天很榮幸的在西西博上申請到一本《別以爲你懂孩子的心》的.試讀機會，一直以來涵寶都是我一手帶的的，從來就沒有離開過我，我想着以我的方式讓給涵寶健康快來的成長環境。讓涵寶的長成開朗，活潑的孩子，事實確實也是如此，但看了這本是後我感覺還是有很多地方做的不夠的，對孩子的心還是不夠了解。很多時候沒有站在孩子的角度看一件事情。
比如涵寶2歲多的時候，我包餃子的話都是自己和麪，涵寶最喜歡的就是想幫我一起弄，覺得很好玩，我又怕她弄的一身麪粉，到處都是，不好收拾，嫌涵寶給我添麻煩，就拒絕她幫我和麪，殊不知我這樣一拒絕多傷孩子的心。硬生生的把孩子學習的機會給阻止了。好在後來我聽了涵寶的解釋，說：“媽媽，等我會包餃子了，等你老了，我就可以包餃子給你和爸爸吃了”，當時我就感動的不行，說“那你和媽媽一起和麪吧，不過要注意不要弄在身上哦”，整個過程涵寶很小心的弄着。最後還是一身麪粉。
所以這點，正如書上說的，我們是如何阻礙孩子的，很多家長都會嫌孩子給自己添麻煩而去阻止孩子。結果孩子把父母當成外人，因爲擔心孩子的安危而去阻止孩子，結果孩子以爲周圍處處有危險，膽小怕事，不敢嘗試新鮮事物，失去好奇心，求知慾和學習的興趣。害怕孩子生病而阻止孩子，結果孩子如溫室裏的花朵，脆弱不堪，經不得一點風吹雨打，父母還會因爲所謂的成人間的客套和規矩阻止孩子，造成孩子與小夥伴們的交往障礙。
涵爸的教育觀念基本和我差不多，不刻板，所以孩子的性教育沒有刻意的去看待，就像平時看到花草一樣解釋是給涵寶聽，涵寶看爸爸洗澡，看媽媽洗澡。現在都是這樣的，沒什麼，最開始問過，我們都給涵寶說的很清楚，沒有遮遮掩掩的。現在涵寶對大人的身體爲什麼不和她一樣，都知道是怎麼回事。所以大人在對待孩子是要把自己心裏的雜念拋掉，不要以爲孩子的問題帶着什麼色彩。
其實有時大人總覺得孩子不理解大人，不懂的父母的辛苦就是爲他們的將來過的更好但大人們又有多少能理解孩子心裏所想呢。
這本書的作者說的很多，物質在孩子面前卻是不是很重要，他們的需要是父母的“懂”。大人不懂孩子，就會錯怪孩子，就會不切實際的要求孩子，會把孩子推的很遠，爆發親子戰爭。蹲下來，跟着孩子的視線看世界。大人會發現，孩子和大人對着幹，是因爲大人的教育簡單而粗暴。
看了這本書，確實非常不錯，作者把自己和孩子相處的一些生活上的小事情都能從理解孩子的心裏出發。我們平時也天天和孩子在一起，卻沒能做到這樣，懂孩子的心，不容易，所以要學習，要蹲下來跟着孩子的視線看問題，傾聽孩子的真正想法，纔會懂得孩子的心裏。
幼兒書籍讀後感 篇5
《童年的祕密》是一本由中國人民大學出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理髮展的祕密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，並通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啓示。
剛開始閱讀的時候，我感到這本書挺枯燥的，甚至有點誇大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類人生的成敗都歸結到了兒童期，未免將兒童期成長的作用有點太誇大化了，可是經過後面內容的閱讀才明白，這是一個必不可少的鋪墊。
經歷着青春期的我們是否有過叛逆，是否因爲和父母意見不同而產生衝突呢？而我們的家長或許總是按照自己的想法去教育孩子，不太考慮到孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產生衝突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發展有很大的影響。這種衝突所產生的後果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波一樣。在大人的眼裏，孩子熱衷於一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們爲此感到不可理喻，他們認爲孩子的自由探索行爲是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對於孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己紐鈕釦、繫鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重複中探索、發現、興奮着、愉悅着，但大人們看不下去了，最後穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺梭利很重視兒童的基本生活技能訓練，她做了專門用於訓練兒童繫繩子的工具。
我也曾比較身邊幾個同學。因爲是鄰居從小一起長大，所以對彼此的家庭狀況非常瞭解。從小被父母管得很多的孩子，從小學習不錯，長大後非常循規蹈矩，按照父母既定路線長大、工作，但遇到挫折便會茫然不知所措，產生心理上的問題；而從小因父母忙於生計不太管教的孩子，小時候學習一般甚至偏下，但是卻有極強的生存能力，遇事有主見，敢於創業，現在生活也非常幸福。
在後面的講述中，蒙臺梭利講到的關於對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒爲前提下，儘量讓幼兒在最自然的環境下，在自願與自我選擇的條件下進行蒙氏工作，從而總結經驗，完成自我知識的提升！試想想，處在這樣環境下的孩子怎會不快樂，我想這是孩子的心裏肯定是最輕鬆愉快的，而我們知道快樂容易產生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎？所以作爲一個孩子的教育者，首先對孩子的心理進行一定的揣摩與研究是十分有必要的，這會讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味的對幼兒進行死教育，從來也不考慮他們的心理狀態及需要，勢必會造成煩躁與牴觸的心理，即使是成人也不會有什麼學習熱情，更不要說什麼學習成果了的。
所以，成人如果給予孩子不恰當的幫助或以不科學的教養觀去教導孩子，過分地給予些什麼、看到孩子發生錯誤急着想幹預些什麼，還不如做一個觀察者，給孩子充分的空間和時間，讓其自然地展現和成長。於是，從另一個角度來說，最好的教育就是不教。這也許讓那些擁有“滿腹經綸”的父母們大吃一驚，但，事實確實如此。
於是，我知道了一般傳統教學法的老師與蒙特梭利教學法的老師的根本不同：
一般傳統的學校，老師只是認識小朋友的行爲，知道要照顧他們，也知道爲了教育他們應該做些什麼；
蒙特梭利的老師，眼前應是一位還沒有被認識、完全有待於被瞭解的孩子。站在孩子旁邊，觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立，在自由選擇中獲取意志的獨立，在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。
關於這本書，還有很多需要我們去了解的知識與內容，我想在今後的時間我將進行第二遍的閱讀，相信將會有更大的收穫與驚喜。
幼兒書籍讀後感 篇6
遊戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足幼兒需要和願望的、自發的、不同尋常的一種行爲。伴隨着學前教育研究的持續深入，有越來越多的教育者關注幼兒的遊戲活動，發現遊戲能充分調動幼兒的積極性、主動性和創造性，能培養幼兒的想象力和組織能力，能發展幼兒的智力，能讓兒童的心理過程和個性品質得到較快較好的發展。越來越多的人深刻地意識到遊戲對於幼兒的發展所起的不可替代的作用。
《走進遊戲走近幼兒》一書聚焦了當前學前教育的研究熱點：其對幼兒遊戲的作用和價值進行的深入剖析與透徹闡述，能使包括幼兒家長在內的所有成人意識到幼兒遊戲的必要性和重要性，從而切實保證幼兒園開展遊戲活動的可能性；其對遊戲在幼兒園中的具體落實、遊戲活動的設計、遊戲環境（材料）的提供和創設、遊戲中教師落實適時適度的介入等問題所做的詳盡描述，爲我們教師提供了明確的指導方向，切實保證了遊戲活動開展的適宜性、針對性和有效性；其對遊戲教育核心理念的詮釋、對遊戲中確保幼兒主體地位的倡導，爲教師對遊戲的研究和探索提供了寶貴的經驗，使我們更明確幼兒遊戲教育研究和實施的落腳點及歸宿。
從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”是本書闡明的一個立場，但其中意味深長的是“玩伴”不同於幼兒之間的同伴，而是“年長一點的玩伴”。我想，這裏面有兩層意思，一是“玩伴”——表現了幼兒遊戲中的師幼平等關係，二是“年長一點”——說明教師更加會玩，會得到幼兒信任可見教師在幼兒遊戲中的這一定位，去除了權威而確立了威信。隨着教師與幼兒在遊戲中的默契與投機，當教師被幼兒看成是了不起的同夥時，教師便能在幼兒遊戲中游刃有餘了，這也是我們所追求的。
看了這本書，我的感受是：教育是以幼兒發展爲目的的，而幼兒遊戲的過程，展現的是幼兒的內心世界，雖說我們很難最準確地知道幼兒的內心世界，但我們卻能不斷地走近一些，更近一些，只要你走進幼兒的遊戲。
