關於學校參觀學習考察報告大綱

　　學校參觀學習考察報告1：

爲進一步提高我縣教師繼續教育工作水平，搞好縣級教師培訓機構建設，在縣教育局和學校領導的高度重視下，5月27—29日由縣教育局黃廷鈞副局長、人事科張和政科長、王祚榮副科長和教師進修學校王心良校長、辦公室曹鳳鳴主任、師訓辦許興壽主任、徐亮老師一行七人組成的考察團對無爲縣教師進修學校及霍山縣教師進修學校進行了爲期三天的實地考察。

　　一、 考察情況報告

(一)無爲縣教師進修學校

在無爲縣教師進修學校，考察團首先聽取了該校張淮江副校長所作題爲《構建網絡環境下教師教育模式》的報告，無爲縣人口104萬，其中在編教師1萬多人，由於教師人數多，教師繼續教育工作存在着許多問題和困惑，如集中培訓質量難以提高;專家引領得不到保障;培訓時間得不到保證;同伴互助難以進行等等。2004年，在全國教師教育網絡聯盟計劃和農村中小學遠程教育工程的推動下，無爲縣教師進修學校抓住機遇，創建“無爲教師教育網”，實施教師教育數字化管理。依託先進的網絡設施，開展教師繼續教育工作，實現了教師繼續教育網上報名、網上收費、網上學習、網上考覈,充分發揮網絡教育優勢，是無爲教師繼續教育的最大特色。接着雙方就教師繼續教育相關熱點、難點問題進行了交流與討論。最後在張校長的帶領下，實地參觀考察了該校遠程微格教室，該校遠程微格教室有控制中心、指導中心、多功能教室和錄播教室四個部分組成，佈局合理，設備先進，並建有電子圖書館、視頻教學系統等，其硬件設施實屬省內一流。2006年4月該校被認定爲國家級縣級示範教師培訓機構。

(二)霍山縣教師進修學校

霍山縣是皖西地區工業強縣，同時也是皖西地區教育強縣。霍山縣教師進修學校原先與霍山職高同屬一校，雖然是職高的依附體，但霍山教師進修學校仍有專門一班人在默默堅持着教師繼續教育工作，後來這塊工作得到了省教育廳師範處的高度重視，2005年，經霍山縣常務委員會研究決定，霍山教師進修學校與職高剝離，與原勞動局管轄下的霍山電大合併，成立了霍山縣教師學習與資源中心，遷址重建，與縣城關小學共享校園，經濟上相互獨立。考察團先聽取了該校鐘鳴副校長對其“先學後思，問題指導，在線答疑，行爲跟進”的校本培訓模式以及幹訓工作的介紹，接着雙方進行了交流和討論，最後在張福銀校長的帶領下，實地參觀考察了該校的展覽室、微機房和網絡管理設備等硬件設施。由於政府領導高度重視，工作紮實得力，霍山縣師資培訓工作成績斐然，教師繼續教育工作連續六年獲安徽省評比一等獎。2006年4月通過驗收成爲國家級縣級示範教師培訓機構。

　　二、思考與建議

本次考察活動主要通過聽、談、看等形式，聽取了兩所學校及縣局有關領導關於中小學教師培訓以及教研工作情況的介紹，與他們座談和討論了相關熱點、難點問題，並參觀了他們學校的各種教學硬件設施。無爲教師進修學校非常重視網絡的建設與使用，無論是從使用效果上看還是從減輕教師負擔來看,都居於全省領先水平,引領了第三輪教師繼續教育工作的發展方向。由於縣政府和教育行政部門領導的重視，霍山教師進修學校重視培訓方式的創新，培訓內容較爲切合教師的實際需求，重視對培訓結果的評估，調動了教師培訓的積極性。這些都是值得我們深入思考和學習之處。這次考察活動，開闊了我們的眼界，認識到了我們與兄弟學校之間，無論在軟件和硬件建設方面均有一定的差距，他們的成功做法，爲我校進一步改進工作，提供了很好的借鑑:

(一) 提高認識，準確定位

目前，我縣普遍存在只重視普高教育，不重視職高教育;只重視學生教育，不重視教師教育。前者衆所周知，它是應試教育環境下，片面追求升學率的教育;後者卻鮮爲人知，許多人認爲教育就是教育學生的事，只要把學生教育好就行了，沒有過多重視教師教育的問題。百年大計，教育爲本;教育大計，教師爲本。教育部明確提出教師教育重點將由職前培養轉向職後培訓，教師隊伍專業化發展，整體素質的提升，名師、骨幹教師隊伍的培養都離不開教師的繼續教育，重視縣級教師培訓機構的建設，全面提升教師教育培訓質量，既是我國基礎教育課程改革的需要，又對推進素質教育起着十分重要而有積極的作用，它是提高教育教學質量和辦學效益的關鍵。

2006年12月，爲整合職業教育資源，實現教育資源共享，根據縣委、縣政府決定，教師進修學校與原新港職高、黃滸職高合併一體，成立繁昌縣職業教育中心。整合以後，原教師進修學校許多教師都在職高兼課，少數科目教師超負荷兼課，從某種程度上說，職業教育教學力量確實得到加強，但由於在職高方面牽扯精力過多，事實上原教師進修學校工作非但沒有加強，反而有所削弱的趨勢，教師進修學校似乎是依附在職教中心上的一塊招牌了。霍山教師進修學校原先依附於職高,從職高剝離後，重新遷址，與霍山電大合併，教師繼續教育工作有專職一班人在做。無爲教師進修學校儘管有實驗初中班，但僅作爲培訓機構的實驗基地，他們始終將教師教育作爲辦學的主體。相比之下，我縣縣級教師培訓機構的建設及全縣教師繼續教育工作未能引起各級領導的高度重視，我們必須進一步明確工作思路，保持學校兩塊工作的相對獨立，準確定位教師進修學校的職能，充分認識教師進修學校工作的重要性和不可替代性，教師進修學校工作只能加強，不能削弱。

(二) 加大投入，適應發展

我國基礎教育課程改革已全面鋪開，教師必須通過培訓轉變教育觀念。而要完成數量巨大的教師培訓工作，實施“以縣爲主”的教師教育培訓體制就必須高度重視和進一步加強縣級教師培訓機構建設，教師進修學校是實施“以縣爲主”的教師培訓的主陣地，重視縣教師進修學校的建設與發展，加強縣教師進修學校的建設是促進全縣基礎教育發展改革和中小學教師隊伍建設的重要舉措，加強縣教師進修學校的建設必須具有領先意識，加大投入，硬件方面，無爲縣教師進修學校就是我們學習的好榜樣，借學校新建之機遇，建立全縣一流的遠程微格教室、視頻教學系統、電子圖書室及多功能學術報告廳等，嘗試霍山教師進修學校的做法，建立全縣教師學習與資源信息中心，不斷對信息中心進行建設和升級改造，建成衛星電視接收系統和外與互聯網相聯接、內與各中小學相連通的計算機網絡系統，開通雙向視頻教學系統，爭取具備現代遠程教育和網上教研的條件，另外要大力改善教師進修學校教師的辦公、科研以及教育教學條件，以不斷適應全縣教師繼續教育發展的需要。

(三) 創新模式，注重實效

針對教師繼續教育中存在的問題與困惑，如教師培訓的質量難以提高，集中培訓往往流於形式等，近年來，教師進修學校的教師培訓工作面臨着前所未有的巨大挑戰。面對這些問題與困惑，教師進修學校必須創新工作思路，強化過程管理，精選培訓師資，將教學能示範、科研有功底、培訓受歡迎的`優秀教師選拔到師訓崗位，努力探索新的培訓模式，注重培訓的實際效果。

我們認爲可以博採無爲教師進修學校和霍山教師進修學校兩家之長，採取計算機網絡遠程培訓和短期集中培訓兩相結合的模式進行。遠程培訓通過“訓前導學-自主學習(視頻課程觀看)-作業反思-網上互動-培訓日誌-培訓調查”的方式進行;集中培訓通過“組建教師團隊-集體備課-問題指導-集中研討-培訓總結”的方式進行。面對教育新的發展形勢，縣級教師培訓機構必須集師資培訓、教研教改、教育科研、教學管理和網絡信息服務於一身，走以科研爲先導、教研教改爲依託，多層次、多渠道探索對教師進行繼續教育的新路子。

總之，我們在學習和借鑑他人經驗的同時，必須因校制宜，通過以人爲本的激勵機制和個性化的創新管理，形成自己的特色和優秀，不斷促進教師進修學校可持續發展，力爭近期內爭創國家級示範教師培訓機構。

　　學校參觀學習考察報告2;

11月上旬，在學校領導的帶領下，我們20餘名老師一道赴山東青島的三所學校進行學習考察活動。在這五天時間裏，我們先後考察了青島向陽小學、青島實驗小學及青島南京路小學。在考察過程中，我們深入學校，通過看學校環境、聽校長彙報、觀課堂教學等方式，深刻感受到了三所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學特色，其先進的教育教學管理經驗及獨特的辦學模式，猶如一股春風讓人耳目一新，感觸頗深。現將本次考察學習情況報告如下：

　　一、情趣盎然的青島實驗小學

這是一所充滿情趣特色的實驗小學。青島實驗小學倡導“情趣與教育同在，成長與快樂同行”理念，學校無處不彰顯着“情趣教學、情趣管理、情趣文化”的情趣校園魅力。

1.構築情趣校園——充滿情趣的蘊美樓

音樂組辦公室牆上有用音符製成的裝飾，窗戶上掛着用CD製成的風鈴，最顯眼的是一張音樂教師的合影：浩瀚的大海邊，幾位穿着紅裙子的音樂教師在海邊演奏，有的坐在礁石上吹笛，有的立着彈琵琶……如詩如畫， 音樂的美由心而生，不絕於耳。

體育組辦公室的牆壁上張貼着各種運動姿勢的剪影：奔跑、衝刺、舉重、單槓、跳躍……無不顯露出體育教師的陽剛之氣。

爲美化學校的育人環境，創設良好的校園文化氛圍，給師生創造一個舒適溫馨的工作學習場所，老師們羣策羣力，集思廣益，購置了鮮花、綠樹、絹花、畫框、魚缸等裝飾品，精心佈置，巧妙構思，使辦公室各具特色，豐富多彩，充滿了濃郁的文化藝術氣息，讓老師們在溫馨之餘，感到了快樂和幸福，使實驗小學這支頗具凝聚力的教師隊伍更加和諧團結，充滿了激情與活力，也使老師們在緊張繁忙的工作中找到了心靈的歸屬和情感的依靠。

我們一邊走，一邊欣賞着辦公室，羨慕着，留戀着。驚喜在不斷地產生，情感在不停地起伏，一路走着，我們還見到了會唱歌的牆。教學樓光滑的牆壁中間是一排簡譜，從一樓一直延伸到四樓，這是一首非常有名的兒童歌曲《讓我們蕩起雙漿》。我們看着牆上的歌譜，輕聲地哼着，頓時，童心蕩漾在心間。

在校領導的帶領下，我們又去校園參觀，進一步感受充滿情趣的校園文化。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。校園的圍牆邊是一個“海底世界”，這是一堵用沙石沏成的牆，上面鑲嵌着各種海底生物，那是青島實驗小學師生製作的陶藝作品。

2.打造情趣教育——“情趣與教育同在，成長與快樂同行”

學校的提升和發展靠科研。青島市實驗小學之所以長盛不衰、越辦越好，關鍵在於改革創新。早在80年代，該校就率先開展了“提高課堂教學效益，減輕學生課業負擔”的課題研究，減負風暴一直持續了十幾年，並提出了“減負不減質，減負不減責”觀點。進入90年代後，該校提出了科研興校，研究課堂教學，提出了情趣教學法。

情趣教學是以情感爲依託，讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知慾望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。考察期間，我們有幸觀摩了該校一堂是語文課《黃山奇鬆》。在情趣教學的推動下，每個孩子的眼中自始至終地充滿着求知的目光。

走遍校園，我們感到這裏的每一個角落都充滿了情趣，充滿了文化氣息。我們不禁感嘆：孩子們在這樣的環境中，學習着，是快樂的;老師們在這樣的環境中，工作着，是美麗的。

　　二、不可思議的青島南京路小學

來到青島市南京路小學，首先引入眼簾的是校門口的“山東省規範化學校”、“青島市花園式學校”。在邊走邊看邊聽中，青島市南京路小學的概況在我的頭腦中越來越清晰：建校於一九八二年，佔地面積21畝，學校環境優美，教學設施現代化。學校是“區素質教育四星級學校”、 “區校本培訓示範學校”、“市花園式學校”、“市綠色學校”、“市依法治教示範學校”、“中國海洋湖泊科普基地”、“市藝術教育示範學校”、“市課外文體活動示範學校”、“市精神文明標兵單位”、“省紅旗大隊”、“省少先隊工作規範化學校”、“省規範化學校”，是市南區最好的小學。學校的走廊(有關注安全、成長的溫馨標識或提示語)、樓道(設置有供孩子玩耍的物品和展示作品的平臺)、教室(擺放有玩具)、餐廳(專修很溫馨、很有情調，能讓人獲得好辛勤)、校園文化(讓學校的每一面牆、每一根柱子、每一間教室、每一個角落都能說話育人)充滿了濃濃的人文關懷和詩情畫意，這些都集中體現了學校“教育與情趣同在，成長與快樂同行”的辦學理念，“情感切入、興趣激發、意志形成、品味提升、和諧發展”的“情趣教育思想”，培養符合未來社會要求的“合格公民——有特長的公民——走向成功生活的公民”的梯級育人目標，“探究——實踐——體驗”基本實施路徑，逐步形成了南京路小學公民教育的新型辦學模式及文化特色。

說來也巧，經她們校領導介紹，她們的現任校長居然是原來青島實驗小學的楊屹校長。楊校長認爲：“‘情趣文化’的建設，關鍵在教師身上。”她知道，只有教師走上專業化發展的道路，纔是學校發展的前提。換句話說：“學校要發展，教師是關鍵。”因此，她們把焦點集中到教師(具體說是年輕教師)的身上。像我們的教學一樣，“聚集課堂，研中增效”。

在南京路小學我們也有幸聆聽了一堂語文課。這堂課是工作6年的年輕教師來執教的，但在她嫺熟的執教過程中，我們絲毫沒有發現她是那麼年輕，教學經驗是那麼有限。

經校領導的介紹，我瞭解了這樣一個詞——無縫管理。何爲“無縫管理”?即“責任到人”。原來，這與學校的領導對於教師的管理是有密切關係的。教學工作着力於一個“研”字，在“研”中構建教師專業精神;在“研”中提升教學質量;在“研”中實現學校可持續發展;在“研”中共享和碰撞。可見，“研”的過程中，教師會有所體驗，有所感悟，情緒良好，情感滿足，這直接決定了研究的層次與質量。這些年輕的教師，正是藉助研究這一載體，在研究中提高了自己的教學質量，逐步形成自己的教學特色。同時，在研究中提升了做爲一名教師的職業幸福感。

“日常態調研”和“月專項調研”相結合的診斷管理模式，是“無縫管理”的又一體現。細緻的管理機構和管理制度，使這些教師在享受幸福的教學中教會學生體驗生命的幸福。一個青年教師有兩個師傅，還能進行“四維”培養，只有靈感和魄力相加的楊校長能花如此大力氣、做如此大事情了。所以，至此，我們不得不說“細節決定成敗，管理決定層次”啊!

總之，此次考察我們感概萬千，學到了經驗，開闊了視野，啓發了思路，激發了熱情。活動結束後，老師們紛紛表示，這是一次成功的考察之旅!