老師的工作報告

工作將近2年, 我還是初次擔任班主任的工作, 短短半年的時間雖然還不足以讓我對班主任工作有徹底的瞭解,還未能形成獨樹一幟且行之有效的班級管理方法,但是在聽了李炳慧老師關於班級管理方法的報告之後，我收穫到了許多關於班級管理和教學的好的方法。希望在以後的工作中能夠加以實踐運用。以下是幾點收穫：

一、理念引領

有了好的理念，纔能有好的方法。李炳慧老師在報告中提到新德育班級三大理念，即主體性喚醒、正能量傳遞和全人格培養。我認爲這對於班主任來說是非常重要的。只有擁有先進的管理理念，才能引領我們做好班主任工作。這三大理念應該深深地紮根在班主任的腦子裏，以此爲指導，更好地做好班級管理工作。

主體性喚醒則是通過信念引領、組織變革（部委+小組）和角色扮演（愛心小螞蟻）、激勵性多元評價，在全員參與的基礎上實現人人有事做、事事有人做，從而喚醒學生的主體性。培養學生自我管理、自我教育、自我服務的能力，喚醒良知學會做人、喚醒自信學會做事、喚醒自主學會學習、喚醒自理學會生活，進而提高學生的綜合素質。

正能量傳遞即充分尊重、理解、信任學生，堅持和善堅定的原則，採用接納、引導、欣賞、鼓勵的方式，給學生指明方向讓學生拿到積極向上的力量。 善於發現和挖掘學生的閃光點，實施激勵性、發展性和多元化的評價，全方位進行正能量傳遞。 在主體喚醒的基礎上，依據團體動力學用相互關愛的方式營造一個催人奮進的正能量場，人人傳遞正能量。

全人格培養即人格培養是素質教育的核心，一個人只有具備了健全獨立的人 格，才能成爲真正的主體。以人爲本是全人格培養的核心理念，把學生的成長作爲教育的根本目的，依據加德納多元智能理論採用多元化的教學和評價方式，使每一個學生的智能優勢得到充分發揮，培養學生的全人格，打破“唯分數論”促進德智體美全面發展。全人格就是要培養學生坦誠做事、以誠待人的優秀人格；培育學生愛己愛人、福祉社會的大愛情懷；養成勤於學習、勤于思考、勤於探索、勤於實踐的好習慣；樹立面對困難、無所畏懼、勇往直前的人生態度。

在李炳慧老師這三大理念的支撐下，找到班級管理的方法，具體的實施措施要圍繞這幾點進行。

二、理論支撐

李炳慧老師的報告中提到了新德育班級的兩大理論支撐。即團體動力學和多元智能理論。對於這兩個理論我們要認真研究，將其運用到班級管理工作中。 團體動力學於30年代創立於美國，創始人是德國心理學家勒溫，是一種對團體本質的心理學研究，旨在探索團體展的規律，團體的內在動力。 團體動力學倡導通過創建和諧、溫暖、理解的團體心理氛圍，以使成員有強烈的安全感、資格感、肯定感和歸屬感。

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理髮展學家霍華德.加德納在1983年提出。他認爲我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。加德納的多元智能理論給人以耳目一新之感。尤其是當前在新課程改革中，大部分教師對學生評價頗感困惑之時，多元智能理論無疑會給我們諸多啓示。

李炳慧老師報告中有各種管理班級的具體方法，但是這些都是以這兩大理論爲支撐，這就告訴我們在研究班級管理的方法中我們要具體研究教育學心理學的 內容，並且讓理論指導我們實踐。因此，在以後的教育教學中，我會多多讀一些教育學心理學的書籍，擴展自己的知識視野，並將理論運用到實踐中去。

三、班級管理

我覺得李炳慧老師的班級評價三部曲非常實用。李老師認爲根據學生的發展變化採取不同的評價機制，能更好的調動學生的學習積極性，喚醒學生自我管理的主體性，讓學生感到班級是大家的，班級管理人人有責。部委制班改有利於班級管理專業化、系統化、效能化解放班主任、發展學生、提升學生自我教育、自我管理自我發展的能力，學生在參與管理的體驗中學會做人、 學會做事、學會合作。部委制班改最大優勢就是全員參與，人人有事做， 事事有人做，可複製、易操作實現班級發展平衡。部委制班改有利於培養學生的民主、科學、法治精神實現班級治理體系和治理能力的現代化，讓學生走向無需提醒的自覺，爲國家培養具有民主、科學、法治思維的合格公民。

李炳慧老師的班級管理三部曲操作方便，易於學習。對我們的管理有很好的指導和借鑑意義。李老師認爲，第一階段的班級管理重點是成立部委, 制定標準, 量化到人, 給優秀的個人及團隊提供施展才能的平臺。作爲高一年級的班主任再開在開學伊始，,首先要做的是讓學生們儘快地適應高中生活,瞭解高中生活的節奏,讓優秀的同學涌現出來,發揮榜樣的作用. 通過競選先選出優秀的部委團隊, 然後嚴格地實施部委管理制度,從學習,活動,生活,行爲四個緯度來考覈每一位同學 隨着時間的推移同學們慢慢適應了高中生活的一日常規, 在行爲,生活等各方面的表現都規範了很多, 優秀的個人和小組也得到了表彰和好的學習環境.

第二階段的重點是,淡化考覈,小組幫扶,鼓勵後進，當同學們越來越適應高中生活的時候,分數對於他們的約束力越來越小, 大部分同學都知道自我約束而極個別 光被扣分的同學也已經本着無所謂的態度, 所以改變了原有的考覈方式,而是重新制定了班級成長記錄表, 每一位同學都參與班級成長的記錄, 或是被批評的,或是被點讚的, 有問題的同學,由小組的同學或老師進行約談，也是一週一彙總, 一月一總結.

第三階段的管理重點是培養自我管理能力，加強小組合作，增強班級積極向上的正能量。到了新的學期,學生們又展現了新的狀態,高中生活適應了, 與同學們的關係也很融洽了,學習生活似乎比上學期少了些許熱情。每個月的活動由四個部委的部長負責，任意兩個小組自願組合合作實施,小組成員共同商議制定活動規則,評價方式,班會組 織,成果展示等內容,希望通過一系列的活動能激發學生進一步提高自我約束,自我管理的能力,增強班級凝聚力.

四、學會轉化

在李老師的很多研究工作中，具體方法可操作性強，同時我認爲，這些方法不僅可以用在班級管理上，而且有的方法也可以運用到具體的學科之中。讓老師和和學生更加有激情，更加有信心。例如班級管理三部曲中，我們也可以運用到具體學科，讓他充分的體現出其優點來。這也告訴我們需要認真學習教學管理方法。

例如在語文教學中，高中入學時成績優秀學生多，但基礎不好的學生也分佈在其中，而我們的教學，因材施教做的不是很好，長此以往，勢必會形成尖子生吃不飽，後進生吃不了的惡果，會讓一批學生最終失去學習的動力和興趣。不但沒有達到我們想要的目標，還有可能影響了本科上線率。要想要不同層次學生都得到全面發展，我們還要下一番功夫。

在語文教學中我的初步思路是：分層目標，分層教育，分層要求。把全班同 學規劃爲高分隊，基礎隊、閱讀隊，練字隊，作文隊，讓其組成成小組，在學習中互幫互助，起到良好的作用。在今後的教學和管理中我們要重點思考如何做到不同層次學生的學習目標不同、學習內容不同、學習任務不同、學習方法不同、學習方式不同等等；如何實現不同層次的同學進行互相幫扶，真正實現因材施教、分層教學，發揮特長，越學越好。

五、形式多樣

李炳慧老師給我們帶來的大齡的實踐方法，對我們的工作大有幫助，開拓了我們的視野，更新了我們的班級管理觀念，讓我們工作更有據可依，有法可依。部委改革策略、文化鑄魂策略、愛心小螞蟻、主題班會模型、合作學習、十名區間五分法則、師徒結對導師制、行爲管理四部法、班級評價三部曲、互換空間等，形式多樣，豐富多彩、具體詳細，這讓我們的工作更加順暢。學生老師的幸福指數大大提高。

人說教無定法，我認爲班級管理也是沒有定法的，一些好的班級管理模式能夠給我們提供一個班級管理的依據,提高班級管理的效率,但是即便是再完善的班級管理模式，也不是萬能的，因爲我們管理的是有着個性思維，能體現時代特徵的孩子們，所以我們在班主任管理的工作中需要在好的班級管理模式的基礎上,根據自己學生的特點,找到適合自己班級管理的最佳方法.

總之，在聽完報告後，我對於班級管理工作已經有了更深刻的認識，相信在今後的工作中我會以此爲指導，繼續努力，做好自己的工作。