班主任工作十大謀略

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班主任工作十大謀略
　　用謀之道
　　
　　班主任工作謀略，就是班主任在教會學生做人的主導性動機的推動下，根據學生原有基礎和道德水平來選擇與設計工作行動方案及方法的心理過程。班主任的用謀之道，就是班主任在班級管理活動中，運用謀略之學進行謀略運籌，巧妙完成組織、指揮、決策和協調任務的手段與方法。
　　
　　班主任謀略特徵：一致性。謀略必須與主體動機保持一致。客觀性。謀略必須符合青少年身心發展規律以及班主任工作的客觀規律。互動性。每一謀略的實施，都是互相聯繫、互相影響、互相制約和互相包容的。層次性。中小學班主任謀略有全校性的、年段性的，也有班級性的；有整體的也有單項的、局部性的，並且是相互聯繫和相互依存的。
　　
　　班主任用謀原則：整體性。班主任在用謀中要從系統整體出發，把提出問題、收集信息、擬定方案、選擇方案、調節修正、價值評估等班級工作謀略過程的諸環節聯繫起來，視爲一個集合系統予以分析處理。擇優性。班主任在運用謀略時，要進行利弊分析，選擇有利於學生全面發展的謀略方案，以最少教育資源投入獲得最大班級育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便於在實際工作中付諸實施，有成功的把握的。應變性。班主任在謀略實踐中要依據學生思想、心理、社會環境、任課教師、家庭狀況以及學校客觀情況等變化，及時修改補充謀略或重新制定謀略，使謀略具有更大的環境適應力、創新性。制定班主任工作謀略必須改變墨守陳規的思維方式和方法，用新眼光看待學生好奇的特性，接受學生的新信息，研究學生的新問題，確立新的學生理念，運用創造的技巧和方法，用類比、聯想等方法以及變革精神去設計，使謀略具有創新特色，使學生在新、奇、樂中接受教育。
　　
　　班主任還要十分關注用謀的藝術，對班級事態的發展變化越有預見、越有準備，計謀運用就越高明，各項教育工作就越主動，計劃、方案所確立目標的達成度就越高。預見，就是班主任根據班級工作的發展規律，運用各種科學調查等方法，收集信息，從紛繁複雜的矛盾中找出主要矛盾，準確把握事態的發展變化，有效推測班級工作的未來走向。班主任在用謀時還要善於借用思維，即藉助任課教師、班幹部的力量與智慧，借鑑兄弟班級的經驗，借鑑國內外成功班級管理經驗，使自己或從困境中解脫出來、或芝麻開花節節高。班主任用謀還要善於感情投資，做到理解、尊重和信任每一個學生，關心、愛護和支持每一個學生，以密切師生之間的感情，贏得全體學生的支持。班主任用謀要善於總結經驗教訓，做好分析研究，作出有指導性的結論，舉一反三，使自己獲得班級工作的主動權。
　　
　　那麼，怎樣才能使自己有較高的謀略藝術呢？本來"藝術"就是靈活多變，沒有定規的，全靠自己學習、實踐、總結；再學習、再實踐、再總結，循環往復，不斷提升自己掌握知識與應用知識的能力，信息獲取、分析和創造的能力，科學預測未來的能力以及科學思維的能力。
　　
　　用權之道
　　
　　作爲班級的組織者、領導者，班主任全面負責班級管理工作，種種管理皆需要班主任行使職責範圍內的支配力量，因而，中小學班主任也要研究用權之道。
　　
　　用權之道，就是中小學班主任在班級管理工作實踐中，充分發揮主觀能動性，有效地將主觀因素同客觀因素高度統一起來，遵循用權原則，創造性地動用權力，有效開展班級管理的方法。
　　
　　班主任用權原則：民主原則。班主任在行使權力的過程中，要體現學生是班級管理的主體，走羣衆路線，充分發揮班委會的作用，增強民主意識、平等意識和民主作風，集中集體智慧，實行民主管理的原則。依法原則。班主任要在國家和地方有關教育法規、制度、方針、政策許可範圍內，正確行使權力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必須認真學習有關法律和方針政策，增強法制意識和依法用權的自覺性。廉潔原則。班主任在運用權力時，不能以權謀私，要在自己職責範圍內更好地爲全班同學、家長和任課教師服務。對班主任來說，沒有無責任的權力，也沒有無權力的責任，但權力決不是班主任謀取個人私利的工具。
　　
　　班主任運用權力，首先，要對班裏的大事心中有數，把自己的主要精力用於抓班級的主要矛盾，統一調度，形成合力，有效地對主要矛盾實施控制，進而推動大事的解決。其二，制定班級重大決策，必須搞好和班委會、任課教師的內部協調。（班主任 ）因爲一項重大決策在提交班委會或任課教師會討論時，往往會產生意見分歧，班主任要有充分思想準備，做好各環節、各方面的工作，統一思想認識，因此，班主任事先要搞好預測，要有預案，做到心中有底，會前和班委會成員、任課教師通氣，通報情況，徵求意見，搞好溝通；會上出現不同意見，班主任要及時說明，搞好協調，允許保留意見；會後要做好思想工作。其三，要學會合理授權。班主任個人的能力是有限的，要想班級權力系統有機運轉，班主任必須向班幹部合理授權，放手讓班幹部施展才幹。
　　
　　用理之道
　　
　　班主任的核心問題是做人的工作，說到底就是做人的思想工作，解決學生的思想問題。因而，班主任必須善於進行說理教育，說理，就是擺事實、講道理。以理服人，用事物的規律、原因、情理來教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指導性、針對性和動態性特點。對學生進行說理工作，必須堅持用先進思想、理念和基礎理論，從根本上激發他們建設祖國、學好本領的積極性和責任心。
　　
　　說理工作要根據不同時期，不同學生反映出的不同思想問題，採用不同的方式與方法，有針對性地進行說理教育，卻忌成人化和一刀切。
　　
　　班主任用理原則：方向性原則。班主任要堅持用科學的世界觀、人生觀和價值觀教育學生，幫助他們在知識、能力、素質等方面全面發展。民主性原則。班主任要以平等身份，採用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用"讓事實講話"的方法說道理，以理服人，以理育人。尊重性原則。班主任在進行說理教育時，要尊重、理解和信任每一個學生，尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的尊嚴和自主精神，以滿足學生的心理需要，使其以愉快的心情投入到學習與生活中去。務實性原則。班主任的說理教育要從本班級的實際出發，實事求是，有針對性地運用理論、理念與方法解決學生中出現的或遇到的實際問題，切不可說大話、說空話。滲透性原則。班主任的說理教育要寓於教學、文娛、體育、生產勞動和社會實踐等多種活動中，滲透到班級一切活動中，寓理於情。區別性原則。班主任在進行說理教育中，要根據學生的年齡、性別以及生理、心理特點，施以不同的方法，對不同層次的問題施以不同層次的教育內容，因人而異，區別對待。
　　
　　班主任在用理教育過程中還必須注意幾點：一是用理必須集中議題，是批評就不講成績，是表揚就專講長處不提缺點，對不同性質、不同範疇的問題，不要相提並論，只講一點，不要面面俱到，漫無邊際。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急爲緩，化重爲輕，疏通引導。三是用理要婉轉含蓄，寓教於尋常事理，做到育人使其不察，教人使其不驚。四是說理時要善於運用心理學的方法，研究學生心理活動規律和特點，根據學生興趣愛好來誘導，通過造成積極向上的思想輿論環境來誘導，用歷史傳統來誘導。五是用理要寓教於樂，搞好形象化教育。使學生在愉快的心情下接受教育，從而使其思想得到啓迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作則，率先垂範，即班主任進行說理教育時，既要靠語言，更要靠行動，用自己的規範行動和表率作用，帶頭實踐自己所講的道理，使學生自覺地將所接受的道理轉化爲行動。
　　
　　用人之道
　　
　　班主任用人之道的含義，一是指班級組建，要遵循教育影響的一致性，共同活動的豐富性，學生組織的主體性，人際關係的協調性，歷史傳承的延續性和集體主義的方向性等原則，建立目標統一、步調一致、團結和諧的班集體。二是指選配幹部，即選拔配備、培養和提高班委會幹部。
　　
　　班幹部的選拔配備、培養提高，從用人之道講，就是選人、用人、育人三個方面：
　　
　　選人，就是選拔任用班委會組成人員，選人的關鍵在於堅持班幹部的任用標準：一是思想品德好，模範遵守學生守則和行爲規範，在同學中能起到榜樣示範作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是對人生、前途充滿理想和希望，工作熱情，責任心強，有一定的組織管理能力，願意而且有能力爲同學服務。三是有一定的人際關係協調能力，羣衆基礎好。四是是非觀念強，作風誠實正派，心理素質好，有忍讓精神與吃苦耐勞的意志品質。五是努力學習，積極鍛鍊，有較好智力素質和身體素質，善於處理工作與學習的關係，保證工作學習雙贏。在選人方式和途徑上，可採用班主任指定製、民主選舉制和輪流執政制。起始年級的新班級，同學互不瞭解，可先由班主任指定幾個同學臨時承擔班委會的工作。經過一定時間後，同學之間有所瞭解，再通過民主方式，產生正式的班級幹部，組成正式班委會。爲使更多同學能爲班集體服務並在班級管理過程中得到全面鍛鍊的機會，也可以實行"輪流執政制"。
　　
　　用人，就是班主任放手讓班委會成員大膽工作。班主任使用班幹部一定要講原則，一是要公道，堅持公平性和合理性。二是要信任，大膽放手讓他們工作，使其產生強烈的責任感和自信心，從而激發積極性和主動性。三是要激勵，對班幹部要用目標、關心、感情、支持等方法進行激發和鼓勵。四是要溝通，通過正式的或不正式的形式與班委們進行思想交流、融洽感情、互通情況、信息共享。五是要壓擔子，增強班委們的責任感，防止產生惰性。六是要堅持考評，定期對班委工作績效進行考覈和評價，鼓勵其積極性和創造性。在用人方法上，要注意用人所長；工作分配時要量才使用，班委成員工作有成績要及時給予褒獎，使之感到班主任不僅放手讓我工作，而且時刻在關注自己成長，對偶爾出現的問題甚至錯誤，班主任要主動出面予以解決併爲班幹部承擔責任，對全班同學反映強烈的且有較大毛病的班幹部，要採取適當的方式進行批評教育，但要注意場合與範圍。
　　
　　育人，就是對班幹部進行培養，它包括交給任務、教給方法、積極扶植，就班主任來說，首先要摸清學生的思想脈搏。通過談心、家訪、書面交流和網絡溝通，瞭解他們的內心活動，有針對性地進行幫助、引導，使其糾正消極情緒，增強服務意識；放手讓班委會成員各自獨立組織、設計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養熱情，增長才幹，提升能力；要在不增加學生負擔的前提下，創造條件，組織班幹部到社會實踐中去，經風雨、見世面，接受鍛鍊；要積極幫助班幹部處理好學習與工作的關係，指導他們學會珍惜時間，做時間的主人，教會他們既要善於工作，又要善於學習；也可以定期請各任課教師爲班幹部進行輔導。
　　
　　用情之道
　　
　　"人非草木，孰能無情"，班主任要激勵學生奮發向上，就需要善於把握情感，善於用情，以情激勵。用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛護、同情、關懷、體貼、幫助和指導學生，使他們消除對立情緒與不信任感，真心實意地和班主任交往，並接受班主任的管理和指導，心情舒暢地學習與生活。
　　
　　班主任在與學生交往中應有同情、關注、呵護、尊重的情感。班主任對本班每一個學生都要有同情心，對學生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要給予同情和理解；對學生的合理需要與正當要求要給予關心和滿足；對學生的困難和疾苦要想辦法儘快解決；對因家庭變故而造成特殊困境的學生要給予照顧，解決他的後顧之憂；對學生學習上的麻煩與失誤，要多鼓勵並設法幫助解決。班主任的這種同情感會贏得學生的友誼，並轉化爲積極向上的內在精神。班主任在學習與生活中要全面體貼和關注每個學生，對他們提出的問題，建議和要求以及反映的各種情況都要表示認真關注。班主任對每一個學生都要真心實意，誠懇可信，才能贏得學生的信任與好感，這時學生提出的要求沒有得到滿足，他也會理解，甚至受到批評也會服氣。班主任對學生的成長要像慈母一樣的呵護、庇佑，這種真情投入必然會喚起學生與家長的共鳴。
　　
　　班主任用情，一要經常和學生滾在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增進了解，發現問題，全面掌握學生學習、思想和生活動態，有針對性地做工作，及時解決和處理問題，並主動爲學生排憂解難，把矛盾消滅在萌芽狀態。二要確立全心全意爲每一個學生服務的觀念，尊重全班每一個學生，要放下師長架子，擺正自己和學生的關係與位置，以朋友姿態與每位學生坦誠相見，實實在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影響學生。三要像春雨那樣點點滴滴灑在學生的心頭，將自己的深情傾注到學生身上。班主任要從愛護學生、幫助學生的立場來做工作。要以誠懇關切的態度，運用語氣、情緒、動作把自己的情感適時表現出來，以感染學生。要注重在細微末節處以自己的熱誠之心關心學生、影響學生、感染學生，使學生真切地感受到班主任的關懷與溫暖。四是在思想教育工作中，要注重情理結合，做到以情感人，以理服人，寓情於理，相得益彰。五要調查研究，真正掌握學生在想什麼，急什麼，要什麼，摸準他們的思想脈搏，掌握他們的心理，用細緻入微的關懷去滋潤他們的心田。
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