中班科學活動《紙蜻蜓》課堂教學總結
紙蜻蜓是我國傳統的民間遊戲，既製作簡單，轉起來又好玩，還會因爲某些條件的改變而改變，非常適合孩子們進行科學探索活動。
1.觀察發現紙蜻蜓旋轉下落的特點。
2.比較發現兩種紙蜻蜓不同的下落速度，並大膽猜測原因。
3.願意探索，大膽交流，感受科學活動的樂趣。
在活動設計過程中，我將重點放在吸引幼兒嘗試實驗，親歷探究活動，讓孩子學會主動探究、獨立思考，提高他們學習的積極性，形成初步的科學探究精神。
活動主要有三個環節：
一、導入激趣；
二、觀察探索；
三、活動延伸。
第一環節中，我出示紙蜻蜓並提問：“這是什麼？你會玩嗎？”幼兒之前已經玩過紙蜻蜓，因此能夠馬上進入第二環節，在遊戲中觀察探索紙蜻蜓的下落方式。首先觀察一種紙蜻蜓的下落方式，然後觀察對比發現兩種紙蜻蜓下落時的區別，小結後進入延伸。
在我的預設中，幼兒應該能夠比較明顯地發現紙蜻蜓是旋轉下落的，並將適合的標記送給它，然後通過對比，發現兩種紙蜻蜓下落速度不同，一快一慢。從平時活動時幼兒的表現來看，我認爲幼兒應該能夠猜測到兩種紙蜻蜓一種比較重，一種比較輕，所以會一快一慢下落。
不過，預設總歸是預設，活動中還是出現了問題。
1.重要道具“紙蜻蜓”出現問題。
在製作紙蜻蜓時，我經過試驗，紙蜻蜓都是能飛的。但是，將紙蜻蜓堆放在一起後，部分翅膀的角度發生了變化，影響了落下的方式和速度。而我發現這個問題後，沒有能夠馬上處理，提醒幼兒重新調整翅膀的方向，把問題一直留着，也影響了下面的環節。
2.出現問題後教師引導不到位。
由於平時科學活動組織較少，對科學問題自身缺乏常識，遇到問題不知如何馬上回應解決，導致了活動中教師的引導也出現問題。
課後大家一起評課，老師們的建議讓我深感自己的不足。
要上好一堂科學活動是很難的，從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環節等各個方面都要考慮的十分細緻周全，並且對於老師提出的問題也要深刻的思考：爲什麼我要這麼問？這樣的問題孩子會如何回答？孩子回答了之後我怎麼去反饋？一系列的問題如何設計才能使活動出彩，如何讓孩子能夠在探索中獲得他們想要的，這都需要認真的研究。科學活動要做到三個激活：激活情感，激活思維，激活交流。看似簡單的三句話，卻包含了許多的意思。
1.教師的提問，要能激發幼兒積極主動地參與活動，啓發幼兒積極思考、大膽操作、主動發現。
2.提問要問重點，保持幼兒思維清晰，重點是幼兒應該掌握的內容，因此對重點要反覆設計提問的問題，使幼兒理解和掌握重點，從而保持思維的條理性、連續性和穩定性，併爲幼兒進而解答一些相關問題奠定基礎。
3. 教師在設計提問時要注意具有啓發性、開放性，能啓發幼兒在活動中的動手動腦，多用“你看看會怎樣？”“你發現了什麼”“看看會有什麼變化”等提問，發散幼兒的思維。幼兒在積極、主動的科學活動中會有許多發現，教師開放性的提問，能讓幼兒大膽地表達，爲幼兒思維的發展開闢了廣闊天地。
4. 提問要講究語言的藝術性。集體教學活動提問時，幼兒根據教師口頭提問來回答問題。因此，教師的提問語言至關重要。應儘量做到以下幾點：
（1）準確、嚴謹。教師的提問語言必須具有科學性、準確性以免造成幼兒失誤或困難。
（2）清晰、簡煉。教師的教學語言受特定的教學內容和授課時間的制約，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心。
（3）誠懇、和諧。教師提問的態度要誠懇，語言要親切，氛圍輕鬆和諧。在語調、語速的控制上能抑揚頓挫，疏密相間，酌情正確處理提問和問答的關係，使幼兒能非常自然地聽清問題，並能從容不迫地思考、回答問題。
由此可見，在組織幼兒的正規性科學活動時，教師的提問設計十分重要。它是教師的教育觀、兒童觀、組織性、教育機智的重要體現。如果在提問設計中能注意以上幾點，相信一定能充分發揮幼兒的主動性、積極性、創造性，將幼兒科學素質的早期培養落在實處。
遺憾的是在《紙蜻蜓》的教學過程中，我沒有做到這些，沒有將活動開展的很好，很多細節沒有注意，這個作爲我的反思與大家分享，希望自己在以後的科學活動中能夠將這些總結運用到教學活動中，從而使活動起到更好的效果。
