《測量物質的密度》說課稿範文
作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《測量物質的密度》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
1、說課內容
本節課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節內容。
2、教材分析
這是一節測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，並能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學目標
知識目標：
（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；
過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，並學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。
情感目標：培養學生嚴謹的、實事求是的科學態度。
4、教學重點：測量不規則的固體和液體的密度。
5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節的難點。我採用小組合作交流突破此難點。
二、說教法
爲了讓學生能順利地測出物質的密度，由於教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然後自己動手操作測出實驗結果。因此本節課我採用了討論與實驗相結合的教學方法。
三、說學法
對於剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解並不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，並達到提高學生的探究的能力。
四、說過程
教學環節一、創設情景
1、複習密度公式引出新課《測量物質的密度》並板書課題
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學環節二、量筒的使用
教師展示：量筒，學生觀察：量筒
1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3
然後讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數
2．學生討論並口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍後板書：不規則固體的體積（排水法）V=V2—V1
教學環節三、測量小石塊的密度
首先學生分組設計實驗方案，然後各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：
（1）調節天平測出小石塊質量m；
（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2
（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）
五、板書設計：
測量物質的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規則固體的體積（排水法）：V=V2—V1
3、測量小石塊的密度。
m，v1，V2
4、測量鹽水的密度。
m1，v，m2
六、佈置作業。
爲了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什麼好辦法？
七、結束語
以上是我對《測量物質的密度》這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由於本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
《測量物質的密度》說課稿2一、說教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也爲九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。
教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關係、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的.質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對於密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對於密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑑別物質、發現物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2、教學目標
⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。瞭解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。
⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。
3、教學重點、難點、關鍵點
重點：密度概念的理解。
難點：密度概念的建立。
關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。
二、學情分析
初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂於參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。
三、教學方法
由於本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。爲此，本節課採用“科學探究小組合作”教學模式。
由於本節屬於概念教學，學生由於日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由於初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要採用“實驗探究，小組討論”的教學方法。
學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學過程設計
㈠引入新課
列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什麼？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。
㈡新課教學
1、物體的質量與體積的關係
⑴提出問題
提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什麼關係？不同種物質，它的質量與體積之間又有什麼關係？
⑵猜想與假設
鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，並進行適當引導，得出有用的結論。
⑶制定計劃與設計實驗
爲了研究物體的質量與體積的關係，實驗設計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作爲研究對象；
⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據
將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什麼規律？
通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。
由於學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等於物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
⑹評估：
“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？
2、密度公式與密度單位
⑴對於密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，瞭解各字母的代表的物理量。
⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，並讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關係。
⑷由於密度單位是一個比較複雜的複合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹爲了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬於本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規範；二是單位換算正確，計算結果準確。
㈢自主歸納，評價小結
引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什麼。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
