《頑皮的杜鵑》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《頑皮的杜鵑》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《頑皮的杜鵑》說課稿1

　　一、說教材

（一）教材分析：

本課是人音版小學音樂教材第六冊第二單元的第一課時。這是一首曲調優美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節奏和清新流暢的旋律，生動地表現了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作爲小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現了音樂和大自然的關係這一主題。

（二）教學目標：

1、學習用優美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》；

2、通過優美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》，體會人類對動物的一片愛心；

3、通過用打擊樂器和情境表演的方式，感受歌曲優美且輕鬆自如的音樂情緒。

（三）教學重點：

感受歌曲優美的情緒，體會人類與動物和諧相處的溫暖。

（四）教學難點：

歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學生輕聲高位置的聲音狀態。

　　二、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”“奏”“演”相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。用聽唱法和接唱法（師生接唱、男女生接唱、小組接唱）學習歌曲，更容易調動學生學習的興趣，有利於學生學習歌曲。

　　三、說教法

在教學中我主要採用情景教學法、欣賞法和練習法，運用音樂教學光盤，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強的優點，爲學生創設一個春的環境。在這種環境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對三年級學生好玩、好動的心理，我還編配了動作，既解決了難點，也實施了寓教於樂的教學策略。

　　四、說教學流程設計

在這一過程中我主要設計了三個環節，分別是體驗歌曲的情緒風格和情感特點、新課學習和小結下課。

（一）體驗歌曲的情緒風格和情感特點。

（1）播放有鳥叫聲的背景音樂，問：

a、這段音樂彷彿把你帶到哪裏？

b、這段音樂讓你彷彿感受到了什麼季節來到我們身邊？

（2）師：你能用一個詞語或者一句話描繪這美麗的景色麼？

（3）師：讓我們用歌聲來表現春色吧！

師邊唱邊表演，並引導學生一起輔以拍手來演唱歌曲。

師接問：用什麼樣的情感來表現春色呢？

（二）新課學習

（1）剛纔我們乘着歌聲的'翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色，你們聽，有一羣布穀鳥被你們的歌聲吸引了，它們正朝我們飛來呢！你們知道布穀鳥也叫什麼鳥麼？布穀鳥也叫杜鵑，它會發出“布穀”、“布穀”的叫聲。你聽，布穀鳥在歌唱了．．．．．．

（2）師先彈連音“5——3”，再彈跳音，並用手勢來表達連音與跳音的區別。

（3）師：老師剛纔用什麼方法來表達布穀鳥的叫聲的啊？你們能模仿着唱麼？

（4）師：布穀鳥可頑皮了，你聽，它們藏到歌聲中去了！當聽到叫聲的時候，請你們用動作來表示你聽到的叫聲。師示範動作，請學生模仿。

（5）師：小朋友們能不能發現一個規律，老師在唱鳥叫聲和其他部分時候有什麼區別？

生：略。

師：下面我們一起來完成這首歌，請你們來唱鳥叫聲，老師唱其他部分，注意做好動作。

練習幾次後，師生互換角色。

（6）師講演唱處理：歌唱部分用連音，叫聲部分用跳音，注意唱到鳥叫聲的時候把頑皮的感覺唱出來。

（7）請學生分組用打擊樂器、跺腳、拍手更形式來表演這首歌曲。

（8）根據歌詞情景表演這首歌。

（三）小結下課：

師：讓我們唱着歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧！

師帶領學生做飛翔動作伴着音樂離開教室。

　　五、說教學反思

對於一個新教師來說，這節上崗課是成功的，成功的地方在於教師紮實的基本功，自然端莊的教態，簡練的語言。但是新教師畢竟各方面還不成熟，還存在不少缺點，這些缺點本人會在以後的教學中多加註意，力爭創造出新的奇蹟！

　　《頑皮的杜鵑》說課稿2

在本課中我選擇性地安排了教學內容大家可能會認爲我主要是學唱歌曲《頑皮的杜鵑》並簡單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實我這樣組合是因爲《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外，歌曲本身表現的音樂形象不明顯，相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲，單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象，所以用它來引入，後面再一次聆聽這兩段的時候是爲了在音樂要素上進行對比，讓孩子們更加深刻的感受音樂形象，把對音樂形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比後，想要在後面唱好歌曲，表現歌曲就會容易很多了。

　　一、說教材

《頑皮的杜鵑》是一首曲調優美的奧地利童謠，敘事性的歌詞，“53”音調模擬了杜鵑歡快的叫聲，這首歌曲的旋律有很多是重複的。

　　二、說學生

今天上這節課的同學是我們學校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介於1、2年級以唱遊、律動、感受體驗爲主和5、6年級已經掌握了基礎知識和基本技能之間的這麼一個階段。

　　三、說學法

1、語言：3年級孩子年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。在學習中，我會用一些他們認爲很有趣的語言：請做我歌聲的影子；

2、發聲練習：發聲練習的設計是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的爲後面的歌表演做準備。

3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律

4、歌表演：這個環節是爲了在遊戲的情境中引導學生參與音樂，表現音樂。當然這個環節裏的內容是從學歌部分就開始做鋪墊，層層遞進的。

　　四、說教法

1、對比感受

在這節課中，從第一個環節“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現的是一隻在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑；<頑皮的杜鵑>則是表現是一隻截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲裏杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接着第二個環節“聽杜鵑”就比較細緻的從音樂要素：音區、音色、速度等方面分析，更加進一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發聲練習這個環節同樣也是根據這兩種不同的音樂形象所發出的不同的叫聲來設計的。

2、激勵創新

這也是和這次研究課的主題“如何引導學生自主學習”密切相連的一點。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，比如說：我請孩子們用動作表現頑皮杜鵑的不同動作，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，並享受了成功的歡愉。

3、創設情境。

最後一個環節“演杜鵑”創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。