英語閱讀課說課稿大綱

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的英語閱讀課說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　英語閱讀課說課稿1

　　一、教學內容： 新標準英語第七冊Module 4 Unit1

教材分析：本單元主要學習Thanksgiving Day，通過這堂課讓學生在進一步瞭解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。

　　二、教學設計：

本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知-概括-應用’的思維來增長知識，發展能力”。基於此，其教學設計的落腳點有二：

1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

　　三、教學目標：

a. 知識目標：

1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

2. Enable to grasp the new words and sentences.

3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’s good for their studying and using English.

b.能力目標：交流自己對節日的喜好。

c.情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，瞭解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。

　　四、文化意識:簡單瞭解世界各國不同的節日文化.

　　五、教學重點：

1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”

2. Enable to grasp the new words: present,

3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　六、教學難點:

1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.

2. To use the words of months to introduce the festivals well.

七、教學資源:

多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、

　　八、教學過程：

(一)熱身導入：師生通過問答進行口語交際,如:How are you ?What day is it today ?Whats the weather like today?

What’s your favourite festival?(設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，爲接下來的短文閱讀做好鋪墊。)

(二)課文閱讀

1.整體感知，瞭解大意;

Listen and point to the correct pictures.

Listen and underline the key words.

(通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速瞭解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。)

2.初讀課文，回答問題;

Read the text by yourselves and answer questions.

A. When is Thanksgiving Day?

B. What do people do on Thanksgiving Day?

(設計意圖： 讓學生自讀課文，初步瞭解課文內容思考並回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶併爲下一步合作學習打好基礎。)

3.合作閱讀，找出知識點。

A:Read in groups and find the useful expressions.

B:Ask more questions in groups.

(設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)

4.誦讀課文，積累語言。

(1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMorthe cassette).

(2)Read in groups then get ready for group show.

(設計意圖： 讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入後，爲其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。)

(3)More information about Thanksgiving

(設計意圖：由於本課內容較少主要介紹了Thanksgiving的基本信息，作爲西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文並茂，更容易激發學生的學習興趣)

(4)group work: Retell Thanksgiving

(設計意圖： 教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用複述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)

(三)拓展練習。

1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving?

Ss:Spring Festival.

T: at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (貼春聯) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(壓歲錢). We wear new clothes. We love it.

(設計意圖： 讓學生觀看課件，進一步瞭解中國春節與感恩節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)

e a short passage to introduce the Spring Festival.

(設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更爲開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助於學生獨立表達自己的思想。)

e in groups and help each other。

(設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。)

your passage.

(設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。)

(四)佈置作業

　　九、板書設計

Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving

festival, special ,meal, sound

When is Thanksgiving Day?

What do people do on Thanksgiving Day?

　　十、課後反思

多數學生能當堂完成掌握本課的單詞及重點句型，並能根據關鍵詞提示覆述課文。整堂課容量大，可將寫作部分放在課後，這樣學生能夠有更充分的時間思考並完成習作練習，提高寫作質量。

　　英語閱讀課說課稿2

各位評委：

老師下午好！

今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環，如何培養學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生儘可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞彙量，在豐富知識的同時提高應用語言的`能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

　　對教材的分析和理解：

在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，衆閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認爲這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，爲此我選擇這篇課文。此課屬於記敘性閱讀，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　教學目標：

依據初中英語新課標對閱讀課的要求，並根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我爲這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。

1、知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse; 同時讓學生掌握故事發生的時間、地點、人物，事件發生的起因、高潮與結果。

2、能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

3、德育目標：滲透在日常生活中樂於助人、捨己爲人的思想品質。

　　教學重點：

因爲是一篇閱讀課，所以本課的重點在於培養和發展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

　　教學難點：

讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發生的事情，同時這也是教學大綱規定的初二上半學期教學重點。

　　教學手段：

多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

　　學法指導：

教會學生“三先三後”的學習方法，即先預習後學習，先看書後做題，先思考後提問。本課重點在於最後一個方法---先思考後提問。

　　教學設計過程：

課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和佈置作業。

　　英語閱讀課說課稿3

　　一、教材分析

Would you mind keeping your voice down? 是（中國）課程教材研究所、英語課程教材研究中心與（美國）湯姆森學習出版集團合編的九年級義務教育課程標準實驗教科書英語新目標 Go for it ! Students，Book 八年級下冊Unit7的一篇閱讀課文。是對整個單元的昇華。在前幾節課中學生學習了用Would you mind??有禮貌地對別人發出請求.。本節課通過文章進一步加深對有禮貌請求的句式的理解和在生活中的具體運用。同時通過對中西方禮節的對比和描述，使同學們認識到禮節在日常生活中的重要性。千萬不要忘記“有禮貌地發出請求”。進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

本節課主要是通過“以學生爲中心，教師爲輔導”的教學原則(Learner -centered , teacher – assisted )，通過任務型教學( task-based learning )創造性地使用英語。在“學中用，用中學”，從而培養學生的文明禮儀，以禮待人的優良品質。通過對本節課的學習後，學生會自然而然地感到英語學習並非是空中樓閣，而是實實在在可以用他來提高我們的自身素質，增強我們交際能力的科目。

　　二、教學對象分析

初中二年級學生有了一定的英語知識，求知慾也很強。所以本節課採用“把課堂還給學生”，“學生自學爲主，教師爲輔 ”的教學指導思想，並通過網絡蒐集到一些學生感興趣的圖畫及動畫材料。這樣學生的學習興趣會大大提高。

　　三、教學目標分析

（一）語言技能目標

1、能連貫流暢地朗讀課文。

2、能從文章中找出有關信息，理解大意。

（二）語言知識目標

1、詞彙（聽、說、讀、寫）

voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

2、語法

理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

（三）情感態度目標

1．激發學生探索新知識的興趣。

2．培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。

3．激起學生對不文明行爲的憤恨，自覺養成文明的行爲。

（四）學習策略目標

1、學習利用文章中的主題句快速理解文章大意。

2、根據圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子。

3、培養學生獲得信息。

（五）文化意識目標

1、瞭解中西方禮節的不同與相同，從而加深對中西方文化的理解。

2、培養學生的人際交往能力和社會意識。讓學生產生爲提高全體國民的素質添磚加瓦的願望。

　　四、教學方法設計

1、獨立分析與小組合作相結合。

2、任務型教學法。

3、情景激勵。

　　五、教學設計的指導思想

利用任務型及合作式、以教師爲輔，學生爲主的教學原則，使學生在小組學習中獲取信息、處理信息和運用信息，激發學生運用所學語言進行交際的願望和自信心，促進合作精神和文化意識的發展。

　　六、媒體設計思路

教師本着“課件服務於教學，提高學生學習興趣，有效課堂”的原則在課前，從星沙英語網及人教出版社下載有關Unit7 的部分圖像，圖片資料。給人生動、活潑、耳目一新的感覺，變“死”的知識爲活生生的聲音及圖片信息，增加了學生學習英語的興趣。並通過電子屏幕把本節課教學目標，重點難點，展示給學生，讓學生上課時心中有數，指導學生如何去做。對於學生來說，在情節中學習可以學會如何合作交流，自主學習，從而調動學生學習英語的積極性，趣味性。